陳亮

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于詞匯量的積累和拓展，詞匯量的提升是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通的關(guān)鍵。本文就初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的缺陷和，提出一些新穎實(shí)用的教學(xué)方法，目的在于幫助學(xué)生有質(zhì)量有效率的記憶單詞，提高學(xué)生的詞匯量，完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) ?重要性 ?存在問(wèn)題 ?解決方法

單詞作為構(gòu)成句子最基本的元素，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，也關(guān)系著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的具體操練。如何讓學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)單詞的陌生感，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞、鍛煉自己的思維并且找到單詞記憶的興趣點(diǎn)，是英語(yǔ)教師要去切實(shí)思考的問(wèn)題。本文就英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則，作以下探討。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

從英語(yǔ)這門外語(yǔ)自身來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言的三要素中，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法中詞匯是基本的一個(gè)要素，是一個(gè)句子在句式上能否表達(dá)完整詞義是否通順的關(guān)鍵。我們通過(guò)詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想，如果一個(gè)人掌握了足夠量的詞匯，那么在英語(yǔ)的運(yùn)用上才能自如。換句話說(shuō)，就是詞匯量在很大程度上決定了一個(gè)人的英語(yǔ)水平的高低。

從教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都和詞匯的積累有很大的聯(lián)系，單詞是構(gòu)成句子的基本要素，學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握詞義和靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這同時(shí)也考驗(yàn)到教師教學(xué)的靈活性，如何創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生能快速的學(xué)習(xí)單詞并且能應(yīng)用到實(shí)際的生活中。

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展變化、擴(kuò)充，語(yǔ)言語(yǔ)句的形式也變化多端。主要表現(xiàn)為：

1.緊跟社會(huì)熱點(diǎn)的新詞匯的不斷出現(xiàn)antizen（主要形容80后大學(xué)生畢業(yè)生低收入聚集群體），phubbers（手機(jī)低頭族），podcast（播客）。

2.舊詞隨著時(shí)代發(fā)展延伸出新意，如：geek（本意是反常的人，今意可譯成智力超群卻不善與人交往的人），cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人）。

詞匯的多變也是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)難題。學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中容易遇到的問(wèn)題比較常見(jiàn)的有：一是不懂得靈活記憶單詞，只會(huì)死記硬背;二是記住了單詞但是不去理解鉆研，時(shí)間一久又忘了;三是單詞的課外拓展延伸不夠，僅局限于課本上的單詞。

二、目前在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

大部分的英語(yǔ)教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，課程主要還是圍繞教材上的課文和單詞，學(xué)生根據(jù)老師講的語(yǔ)法生搬硬套的做練習(xí)題。學(xué)生課后缺乏應(yīng)用和實(shí)踐，即使背熟了的單詞也會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到運(yùn)用而漸漸遺忘。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程失去信心，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將更加艱難。

誠(chéng)然，單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等對(duì)于學(xué)生應(yīng)用單詞十分重要，但是對(duì)單詞的文化背景只字不提，是讓學(xué)生失去了真正通過(guò)一門語(yǔ)言了解的一種文化的機(jī)會(huì)。其實(shí)這些習(xí)俗方面的知識(shí)，反而能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能真正意義上的接受英語(yǔ)這門外語(yǔ)。

三、關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三種教學(xué)方法

1.借助實(shí)物或者實(shí)物圖畫教學(xué)

這種教學(xué)方式直觀，通過(guò)單詞和實(shí)物的結(jié)合，集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，克服了記單詞的枯燥，能讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中記住單詞，符合初中年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)。我在教學(xué)《Food and lifestyle》的單詞時(shí)，我一邊利用有實(shí)物卡通畫的圖片，一邊讓學(xué)生看圖猜詞，學(xué)生根據(jù)這些圖畫很快掌握了egg，meat，vegetable，fruit，banana等單詞。另外，我還將這些單詞的圖畫貼在教室的比較顯眼的角落，學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。

2.借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

大部分單詞都用實(shí)物或者實(shí)物圖畫來(lái)教學(xué)這是不切實(shí)際的，這樣不僅加重了教師的教學(xué)任務(wù)，而且英語(yǔ)的大量詞匯是很難用簡(jiǎn)單的圖畫表明。例如，一些帶情感或者抽象色彩的詞語(yǔ)passion，love等單詞，所以我們選擇利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，除了安插一些生動(dòng)絢麗的圖片以外，我們還可以準(zhǔn)備動(dòng)人的音樂(lè)或者與教學(xué)相關(guān)的小視屏，把英語(yǔ)的課堂打造成一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。這樣的課堂教學(xué)模式下，充分增加學(xué)生的視聽(tīng)參與度，能在短時(shí)間里識(shí)記理解單詞，這種形式很有生命力。

例如我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)動(dòng)畫的小視頻，是一個(gè)動(dòng)漫人物的剪短的自我介紹，但是刻意沒(méi)在視頻上配上英語(yǔ)或者中文的字幕。學(xué)生看完以后，我要他們?cè)诒咀由峡偨Y(jié)一下聽(tīng)到的這個(gè)視頻中本單元學(xué)的一些重點(diǎn)詞匯，立刻就有學(xué)生回答name，age，like等單詞，由整堂課的學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，學(xué)生能在這種詞匯教學(xué)中較快速的回憶單詞并且在具體的語(yǔ)境中去鞏固它。

3.音義結(jié)合學(xué)單詞

在教授一些英語(yǔ)發(fā)音和中文發(fā)音相接近的詞匯類似于bacon（培根）jazz music（爵士樂(lè)）等單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)音記住了這些單詞。這樣記單詞往往能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生也傾向于這種簡(jiǎn)單的記憶法。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)影響著學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)的水平，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)句法和語(yǔ)法的基礎(chǔ)，在這個(gè)重要的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在詞匯量的積累上有大突破，有了這個(gè)大突破，學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上真正學(xué)出狀態(tài)來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王雪專. 中學(xué)英語(yǔ)詞匯的重要性及其教學(xué)方法的探析[J]. 考試周刊，2008 （27）.

[2] 朱麗. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)之探索[J]. 遼寧教育研究，2003（02）.

（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊初級(jí)中學(xué)）