王錦秋

【內(nèi)容摘要】初中歷史教材的內(nèi)容編排遵循了一定的規(guī)律，即以年代為縱向線索，以政治、經(jīng)濟(jì)、文化等為橫向線索，如同一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)，雖然在一定程度上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，但也存在著知識(shí)點(diǎn)分散的弊端，學(xué)生難以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。引入圖式教學(xué)法后，教師將不同范疇的歷史知識(shí)進(jìn)行整合，以圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一目了然，便于學(xué)生理解和掌握。另外，圖式教學(xué)法具有極強(qiáng)的形象性，能夠幫助學(xué)生充分熟悉某一歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)和背景，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)過程中的不足。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?教學(xué) ?圖式教學(xué)法 ?形象性

圖式教學(xué)法的應(yīng)用在初中學(xué)科教學(xué)中具有普遍性，在歷史教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。所謂圖式教學(xué)法，實(shí)質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容的圖像化、形象化，將以文字為載體的歷史學(xué)科內(nèi)容通過各種圖形符號(hào)進(jìn)行呈現(xiàn)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映歷史發(fā)展脈絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，化抽象為形象。圖式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用取得了顯著的成果，具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在具體實(shí)施過程中還需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、初中歷史圖式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖示教學(xué)法將初中歷史學(xué)科中包含的知識(shí)點(diǎn)以圖表的形式呈現(xiàn)，使得紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得條理清晰、層次分明，降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.形成歷史學(xué)習(xí)的整體印象

初中歷史教材的內(nèi)容分布呈現(xiàn)模塊化的特征，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系并不緊密，運(yùn)用圖式教學(xué)法可以將不同模塊的知識(shí)點(diǎn)整合到同一張圖表中，明確地展示出教材知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的整體印象。

3.培養(yǎng)邏輯思維能力和分析能力

歷史學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握眾多知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于從知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系分析某些歷史事件的成因和影響。圖式教學(xué)法將歷史知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系具體化，引導(dǎo)學(xué)生感知其中的關(guān)聯(lián)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。

4.提高知識(shí)記憶效率和質(zhì)量

在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常需要背誦大量的知識(shí)點(diǎn)，由于缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的知識(shí)記憶毫無規(guī)律，無疑大大降低了記憶效率。引入圖式教學(xué)法后，學(xué)生可根據(jù)知識(shí)圖表迅速找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律性，記憶過程中將自覺按照某種規(guī)律進(jìn)行背誦，有利于提高記憶效率。

二、圖式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用數(shù)軸圖展示歷史發(fā)展脈絡(luò)

數(shù)軸圖是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種輔助手段，在初中歷史學(xué)習(xí)中也發(fā)揮了十分重要的作用。利用數(shù)軸圖可以很方便地展示歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)及其發(fā)生的重要事件。

2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖展示歷史知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

結(jié)構(gòu)圖在眾多學(xué)科的教學(xué)中都具有廣泛應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的反響。初中歷史教學(xué)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖能夠更好地展示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性理解。以“明朝加強(qiáng)皇權(quán)的一系列措施”為例：

明王朝時(shí)期，中國封建社會(huì)君主專制中央集權(quán)制度發(fā)展至頂峰，皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)，明朝政府采取一系列強(qiáng)化皇權(quán)的創(chuàng)新之舉。運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，以“強(qiáng)化皇權(quán)”為主線，以廢除丞相制，設(shè)立內(nèi)閣、錦衣衛(wèi)、東廠等為具體內(nèi)容，并簡要說明上述舉措對(duì)強(qiáng)化皇權(quán)的主要影響，由此形成主題明確、內(nèi)容細(xì)致的結(jié)構(gòu)圖示。

3.運(yùn)用坐標(biāo)圖展示歷史地名的變遷

我國的疆土面積在歷史上經(jīng)歷過很多次變化，古今地名的差異性十分顯著，而中學(xué)生們對(duì)每個(gè)地名所指代的具體位置也不甚了解，教師應(yīng)結(jié)合目前的中國地圖標(biāo)出具有代表性的歷史地名，形成古今對(duì)比的地理坐標(biāo)圖。例如在講解秦王朝統(tǒng)一六國的行軍路線時(shí)，教師可結(jié)合地圖，將各個(gè)位置串聯(lián)起來，使學(xué)生深入了解秦軍的戰(zhàn)略智慧。

4.運(yùn)用順承圖展示歷史發(fā)展的前因后果

眾多歷史事件從發(fā)生到結(jié)束，都遵循著基本線索，沿著這條線索出發(fā)，探究其中的前因后果，了解事件發(fā)展的大致內(nèi)容，最終揭示其中蘊(yùn)含的某種規(guī)律。

例如在學(xué)習(xí)“鄭和下西洋”這一歷史事件時(shí)，教師通過圖式法將鄭和的行船路線大致標(biāo)示出來，并通過對(duì)每一個(gè)目的地的分析，并將其連接起來觀察，總結(jié)出鄭和下西洋的歷史意義。

5.運(yùn)用類比圖展示相似歷史事件的異同

歷史發(fā)展過程中發(fā)生過很多相似的歷史事件，教師在講解其中一個(gè)歷史事件時(shí)通常會(huì)輔助講解類似的內(nèi)容，通過對(duì)比使學(xué)生加深對(duì)這一事件的了解。運(yùn)用類比圖，將抽象的講解變成具體的圖示，更有利于學(xué)生了解歷史事件的異同。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖式教學(xué)法充分結(jié)合了歷史學(xué)科的特征和中學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生思維發(fā)展的具體情況出發(fā)，選擇了最適合歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)法，使學(xué)生獲得了良好的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圖式教學(xué)發(fā)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其形象性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的感知能力和理解能力，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史圖表的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高“以圖促學(xué)”的水平，形成對(duì)歷史知識(shí)的整體印象。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林榮. 淺談圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新課程（上），2014（1）：125.

[2] 陳莉. 淺談圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（中學(xué)），2013（9）：142-143.

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）