形象性

應(yīng) 設(shè)計(jì)應(yīng)用 形象性引言在環(huán)境認(rèn)知中一個(gè)重要概念，那就是認(rèn)知圖式。它就像一個(gè)意境地圖概念的體系，它能影響你如何評(píng)估很理解你的環(huán)境，這不是很復(fù)雜，生活中的各種圖示，我們看不見(jiàn)摸不著，只是一個(gè)理解心理過(guò)程的體系，就把它當(dāng)作一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)概念，幫助我們理解這些心理過(guò)程，所以認(rèn)知圖式是我們身邊事物的心理表現(xiàn)，我們周圍的環(huán)境可能是時(shí)空、社會(huì)關(guān)系或文化關(guān)系，代表著象征性的分類，幫助，我們對(duì)環(huán)境做出預(yù)測(cè)，并且評(píng)估可選行為。認(rèn)知地圖，認(rèn)知地圖是指一種具體與空間環(huán)境有關(guān)的，

疊詞 韻律美 形象性 表達(dá)情意小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚處在直觀形象思維發(fā)展階段，他們活潑好動(dòng)，顏色、形狀、聲音、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。部編版低年級(jí)語(yǔ)文教材比較貼合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，通常選用兒歌、寓言故事、小短文等，內(nèi)容淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。疊詞能具體形象地描寫(xiě)形狀、描寫(xiě)聲音、描寫(xiě)顏色、描寫(xiě)情境等，讓孩子們?cè)诶首x中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。一、注重朗讀，體會(huì)疊詞韻律美小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于識(shí)字教學(xué)。朗讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

還要具備一定的形象性與啟迪性，讓教材知識(shí)更加具體化與生動(dòng)化，這樣才能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的英語(yǔ)主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的傳情達(dá)意與智慧啟發(fā)，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真正掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂語(yǔ)言;形象性;啟迪性中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0083-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.041當(dāng)

，要注重凸顯其形象性、感染性、針對(duì)性，加強(qiáng)美育教育課程建設(shè)，優(yōu)化美育教學(xué)的策略，豐富美育教學(xué)活動(dòng)，積極促進(jìn)美育教育的組織和實(shí)施。關(guān)鍵詞 美育教育;職業(yè)院校;美育教學(xué);形象性;感染性中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）26-0063-03美育教育即審美和美感的教育，是素質(zhì)教育體系中的重要組成部分。本文基于對(duì)吉林省設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)的部分中職學(xué)校和高職院校的調(diào)查分析，探討如何在職業(yè)院校教育中滲透美育，以此提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞

鍵詞】歇后語(yǔ);形象性;蘊(yùn)涵性;阻拒性;詼諧性【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2021）42-0048-02基金項(xiàng)目：2020年宿遷學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020XSJ015）產(chǎn)出成果。歇后語(yǔ)是一種極具藝術(shù)性的語(yǔ)言，所以被收入《中國(guó)民間文學(xué)大系·俗語(yǔ)卷》。宿遷地處京杭大運(yùn)河的中運(yùn)河文化帶，其地理位置很重要，宿遷市的諺語(yǔ)也頗具代表性。本文通過(guò)對(duì)西楚霸王的故鄉(xiāng)—

語(yǔ)言具備一定的形象性與啟迪性，讓教材知識(shí)更加具體化與生動(dòng)化，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的傳情達(dá)意與智慧啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);課堂語(yǔ)言;形象性;啟迪性中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0077-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.038素質(zhì)教學(xué)理念下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要講究課堂教學(xué)

教學(xué); 繪畫(huà);形象性“以繪促讀”，讀為認(rèn)讀——知其意的認(rèn)讀，包括認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀句子。其中認(rèn)讀單詞為基礎(chǔ)，繼而發(fā)展為認(rèn)讀句子。在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中融入美術(shù)學(xué)科的繪畫(huà)技能，借助圖畫(huà)的形象性使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生形與義的聯(lián)系，從而達(dá)到見(jiàn)詞能讀、見(jiàn)詞知義的效果。一、“以繪促讀”構(gòu)想的產(chǎn)生（一）源于學(xué)生的學(xué)習(xí)難題根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，在從一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的深圳，低年段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，其中讀寫(xiě)目標(biāo)中包括“能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)

語(yǔ)言具備一定的形象性與啟迪性，讓課堂語(yǔ)言成為傳遞英語(yǔ)知識(shí)的重要工具，同時(shí)，還要借助于富有表現(xiàn)力的課堂語(yǔ)言最大限度地提升小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)言傳身教的教育效果。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);課堂語(yǔ)言;形象性;啟迪性引言小學(xué)階段的教育對(duì)小學(xué)生的影響很大，小學(xué)也是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，受到家長(zhǎng)的高度重視。現(xiàn)階段，小學(xué)已將課程學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了改革，讓小學(xué)生以主動(dòng)出擊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新現(xiàn)代教育方式和理念。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是要應(yīng)用英語(yǔ)。因此，提高小

使語(yǔ)文課堂具有形象性、情感性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上語(yǔ)文，自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);課堂教學(xué);形象性;情感性[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）31-0028-01目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已走進(jìn)課堂教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)突顯形象性、情感性、創(chuàng)造性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)

?物理 參與 形象性 趣味性 多樣性上世紀(jì) 90 年代，美國(guó)學(xué)者讓·萊夫和愛(ài)丁納·溫格提出了情景學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式提出在應(yīng)用中，互動(dòng)中，協(xié)作中學(xué)習(xí)的思想，并把學(xué)到的知識(shí)再加以應(yīng)用。即是學(xué)以致用。這一學(xué)習(xí)方式指出“學(xué)習(xí)不能被簡(jiǎn)單的視為把抽象的，去情景化的知識(shí)從一個(gè)人傳遞給另外一個(gè)人，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程?！薄皩W(xué)習(xí)總處于一個(gè)特定的情景中，滲透在特定的社會(huì)和自然環(huán)境中?！蔽覀儜?yīng)該“在真實(shí)互動(dòng)的情景中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，轉(zhuǎn)為在學(xué)

文;識(shí)字教學(xué);形象性“漢字”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，也是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字，根本沒(méi)有辦法展開(kāi)語(yǔ)文等各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。故而，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成效?，F(xiàn)如今，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很好，且有著很大的問(wèn)題，如教學(xué)形式單一，沒(méi)有從學(xué)生角度分析問(wèn)題，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，為提升學(xué)生的識(shí)字效能和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一、應(yīng)用游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)識(shí)字積

藝術(shù);生動(dòng)性;形象性【中圖分類號(hào)】I106? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）28-0033-02文學(xué)是一種藝術(shù)表達(dá)形式，以語(yǔ)言作為載體，通過(guò)不同的文學(xué)表達(dá)形式，將作者想要表達(dá)的思想感情和內(nèi)心世界與讀者之間建立聯(lián)系，拉近讀者與作者的心靈距離，也能夠幫助讀者更好地理解這部文學(xué)作品。語(yǔ)言藝術(shù)不僅僅只是一個(gè)概念，他還是英語(yǔ)文學(xué)中的一個(gè)重要的表現(xiàn)方式之一，在英語(yǔ)文學(xué)的研究方面具有非常重要的意義和價(jià)值，也

“直觀性”與“形象性”相結(jié)合。本文對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中“直觀性”與“形象性”進(jìn)行探究，就其有效組織策略進(jìn)行了思考和建議?！娟P(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);“直觀性”;“形象性”;組織策略【中圖分類號(hào)】J603 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）10-0135-02【本文著錄格式】呂春媚.關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)中的“直觀性”與“形象性”探究[J].北方音樂(lè)，2020，05（10）：

理;讀圖能力;形象性;主動(dòng)學(xué)習(xí)一、“共情式”巧妙認(rèn)圖沒(méi)有興趣，難以入門(mén)。必須抓住教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的情感共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、肯學(xué)、善學(xué)的興趣點(diǎn)。地理語(yǔ)言的表述一般偏概念化和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性一般都不高。因此，教師應(yīng)抓住地圖的形象性，巧用聯(lián)想法，促進(jìn)學(xué)生充分聯(lián)想、提高興趣。比如，很多教師在講授歐洲國(guó)家時(shí)將意大利比作靴子就是很好的例證。實(shí)踐中，可以采取更靈活的方式，比如將希臘與哈利波特中的鄧布利多頭像相比、經(jīng)緯線與西瓜紋路相比、江西省地形圖與口

理;讀圖能力;形象性;主動(dòng)學(xué)習(xí)一、“共情式”巧妙認(rèn)圖沒(méi)有興趣，難以入門(mén)。必須抓住教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的情感共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、肯學(xué)、善學(xué)的興趣點(diǎn)。地理語(yǔ)言的表述一般偏概念化和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性一般都不高。因此，教師應(yīng)抓住地圖的形象性，巧用聯(lián)想法，促進(jìn)學(xué)生充分聯(lián)想、提高興趣。比如，很多教師在講授歐洲國(guó)家時(shí)將意大利比作靴子就是很好的例證。實(shí)踐中，可以采取更靈活的方式，比如將希臘與哈利波特中的鄧布利多頭像相比、經(jīng)緯線與西瓜紋路相比、江西省地形圖與口

奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣，同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);生活氣息;調(diào)動(dòng)學(xué)生;形象性;情境【中圖分類號(hào)】G633.8?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0169-01理論依據(jù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)，主動(dòng)選擇、加工和處理的過(guò)程，這是他人無(wú)法取代的[1]。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中

聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的形象性進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);語(yǔ)言;形象性【中圖分類號(hào)】J603 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A對(duì)于聲樂(lè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在這一領(lǐng)域中有很多著名的人物，例如人們將沈湘稱作是歌唱“樂(lè)器”。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，需要全面了解樂(lè)器，并且能夠準(zhǔn)確地解讀，才可以對(duì)其進(jìn)行駕馭，在演唱的時(shí)候更加輕松。一、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言特點(diǎn)（一）準(zhǔn)確性以及通俗性分析聲樂(lè)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)性地訓(xùn)練，對(duì)于歌唱人員來(lái)說(shuō)，不只需要具備較好的嗓音和學(xué)習(xí)能力，還需要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。聲

解讀。關(guān)鍵詞：形象性;主體性;藝術(shù)創(chuàng)作一、從藝術(shù)的形象性分析其文本與視聽(tīng)要素藝術(shù)具有形象性，是藝術(shù)反映生活的特殊形式。藝術(shù)形象是客觀與主觀、內(nèi)容與形式、共性與個(gè)性的統(tǒng)一，一定內(nèi)容和主題的表現(xiàn)勢(shì)必要通過(guò)其外在形式的外殼訴諸觀眾的感官，才能通過(guò)視聽(tīng)化的影像體悟深層的意蘊(yùn)建構(gòu)。2012版《安娜·卡列尼娜》電影中就運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式以及視聽(tīng)元素來(lái)表現(xiàn)其創(chuàng)作者的主觀意圖。（一）舞臺(tái)與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)結(jié)構(gòu)電影采用舞臺(tái)劇的形式將舞臺(tái)與現(xiàn)實(shí)時(shí)空交錯(cuò)，展現(xiàn)人生如戲虛幻飄緲的主題

味性；目的性；形象性；問(wèn)題性；生活性一、趣味性愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，去掌握，去領(lǐng)悟，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，甚至“我會(huì)學(xué)”。二、目的性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有一定的目的性，要結(jié)合課文的主要內(nèi)容知識(shí)，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)的教學(xué)情境準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得哪些知識(shí)，達(dá)到

們不斷積極探索形象性高效性地寫(xiě)作策略指導(dǎo)途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；看圖說(shuō)話；形象性；寫(xiě)作策略指導(dǎo)引言：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生們還處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其以后有著奠基性的意義，如何讓一年級(jí)學(xué)生們清楚地表達(dá)自我不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是此階段所有教學(xué)實(shí)踐的一大目的。對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生們看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，因而也受到了高度的重視，如何根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)引導(dǎo)其更好地看圖說(shuō)話，這是教育工作者們尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師一直以來(lái)在思

? 語(yǔ)言魅力 形象性 情感 幽默 啟發(fā)性 【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-047-02著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，語(yǔ)文課堂獨(dú)特的語(yǔ)言魅力是合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要條件。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。如果教師的語(yǔ)言

要注重生活性、形象性、學(xué)科性、趣味性和參與性。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境 生活性 形象性 學(xué)科性 趣味性一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重生活性（一）教學(xué)情境的設(shè)置要接近學(xué)生生活設(shè)置教學(xué)情境的目的是為了縮短學(xué)生認(rèn)知和課本知識(shí)的距離、激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。如果教師設(shè)置的教學(xué)情境遠(yuǎn)離學(xué)生生活，就難以起到喚醒、感染、融合的作用，違背了教學(xué)情境設(shè)置的目的，因此，教師要了解學(xué)生的生活狀況，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《My classroo

樂(lè)演唱中語(yǔ)言的形象性是實(shí)現(xiàn)整合性的聲樂(lè)教學(xué)的重要途徑之一。因此，本文主要從提高聲樂(lè)演唱中語(yǔ)言的形象性這一角度對(duì)文本課題展開(kāi)了分析，并在結(jié)語(yǔ)中對(duì)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的未來(lái)展開(kāi)了美好的幢憬。關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);語(yǔ)言;形象性;表情美;肢體動(dòng)作中圖分類號(hào)：G434;J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）11-0247-01增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言的形象性研究有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)的整合性教學(xué)，提高學(xué)生的整體進(jìn)行聲樂(lè)表演的能力和素質(zhì)。一、明確概念要實(shí)現(xiàn)對(duì)聲

課堂的生動(dòng)性和形象性等措施和方法，為全面發(fā)展小學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)變革做出深入思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);樂(lè)感;教學(xué);教材;情景;生動(dòng)性;形象性1.前言音樂(lè)是小學(xué)教育體系中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，音樂(lè)教育的開(kāi)展事關(guān)個(gè)體情感發(fā)展、素質(zhì)完善和能力形成等重要平臺(tái)，是整個(gè)小學(xué)教育階段學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要保障。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)體系中音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)不但與小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量高度相關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的速度和質(zhì)量有著密切地聯(lián)系，因此，要在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中高度重視

味性;生動(dòng)性;形象性多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而沒(méi)有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性，手眼并重、視聽(tīng)結(jié)合，可刺激學(xué)生的多種感官。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以整合每個(gè)單元的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體課件呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后留置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，自主分析和解決問(wèn)題。這樣的方式呈現(xiàn)速度快，重點(diǎn)突出，而且令人一

主性、針對(duì)性、形象性、靈活性，給傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。文章就是筆者針對(duì)微課與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);自主性;針對(duì)性;形象性;靈活性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毖巯?，“微信、微博、微電影……”這些“微”事物不斷涌現(xiàn)，我們的時(shí)代逐步進(jìn)入了“微”時(shí)代。而“微課”這個(gè)“微時(shí)代”的

為表現(xiàn)形式的“形象性”的藝術(shù)。它不能直接地、具體地反映出客觀現(xiàn)實(shí)事物的各種形象，但它能通過(guò)人的形象思維間接地反映出人們的感情、氣質(zhì)及自然界事物的動(dòng)態(tài)和精神。書(shū)法的形象性不同于繪畫(huà)、建筑等其他藝術(shù)，具有本身鮮明的特點(diǎn)。它與中國(guó)漢字獨(dú)特的造字方法有密切的關(guān)系，與漢字書(shū)寫(xiě)的工具“毛筆”也有密不可分的關(guān)系。書(shū)法藝術(shù)通過(guò)和諧的形象來(lái)抒情達(dá)意，表達(dá)作者的審美感情。關(guān)鍵詞：書(shū)法；漢字；形象性；形象思維藝術(shù)之所以被稱之為藝術(shù)，就在于它具有形象性，在于其形象與現(xiàn)實(shí)形象的聯(lián)系

量詞的模糊性和形象性分別做出簡(jiǎn)要分析，尤其是維語(yǔ)量詞中借用量詞的形象性及其表義的模糊性。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ);維吾爾語(yǔ);量詞;形象性;模糊性量詞是一個(gè)重要的詞匯手段，常常與名詞、數(shù)次、動(dòng)詞連用，表示一定的語(yǔ)法意義。漢維兩種語(yǔ)言都非常重視量詞的用法，但是兩種語(yǔ)言的詞匯手段不同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同，以及搭配、修辭、用法習(xí)慣不同，量詞的特點(diǎn)，使用方法也就不同。由于漢語(yǔ)量詞和維語(yǔ)量詞屬于不同的語(yǔ)法體系，因此它們之間除了有共同點(diǎn)之外，也有很多差異。本文想就漢維語(yǔ)量詞的形象性和模糊

感性;趣味性;形象性;開(kāi)放性;實(shí)踐性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“學(xué)生生理、心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”每一學(xué)科都有自身的規(guī)律性，就低年級(jí)語(yǔ)文課來(lái)講，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重“五性”。一、情感性1.展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴

任務(wù)。關(guān)鍵詞：形象性；游戲；微課；課中操鋼琴教學(xué)作為我們學(xué)校的特色學(xué)科，一直以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)都給予了很大的投入和關(guān)注，老師們也在探索中前行，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過(guò)不斷變換不同的方式吸引學(xué)生對(duì)鋼琴的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索能力。一年級(jí)的教學(xué)充滿了未知和挑戰(zhàn)，每天都如同一場(chǎng)新的戰(zhàn)役，為了豐富課堂，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們做了幾個(gè)方面的改進(jìn)。一、形象教學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜歡具體直觀的東西，所以在鋼琴教學(xué)中，形象性教學(xué)是極其重要的，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言與其對(duì)話

詞]數(shù)學(xué)思維；形象性；靈活性；深刻性[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）32-0095-01江蘇省特級(jí)教師陸麗萍說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)課，思維不能缺席，有益的思考方式和思維習(xí)慣應(yīng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。”教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在課堂教學(xué)的首要位置，堅(jiān)持以生為本，探索新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力。下面，我以“全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿，每只大船坐5人，每只小船坐3人

感性；趣味性；形象性；開(kāi)放性；實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“學(xué)生生理、心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！泵恳粚W(xué)科都有自身的規(guī)律性，就低年級(jí)語(yǔ)文課來(lái)講，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重“五性”。一、情感性給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程。贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！币虼耍處熒?/div>

散文百家·下旬刊 2018年9期2018-10-22

術(shù)具有直觀性、形象性、易操作性等特點(diǎn)，大大方便了教學(xué)，也成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段。但是在實(shí)際應(yīng)用中，也出現(xiàn)了一些濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，使得多媒體技術(shù)變成了花花綠綠逗學(xué)生玩的游戲，不僅沒(méi)有優(yōu)化課堂教學(xué)效果，相反，卻降低了學(xué)習(xí)效率，這不能不引起廣大教育工作者的深思?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 形象性 濫用 效率語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課堂的教學(xué)也是一門(mén)立體式的綜合藝術(shù)。許多人認(rèn)為，語(yǔ)文只不過(guò)是文字的組合，只需注解文字，體悟內(nèi)涵即可。作為語(yǔ)文教師，

能力？關(guān)鍵詞：形象性；情感性；愉悅性；形象美；語(yǔ)言美；構(gòu)思美；情感美語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的活動(dòng)。審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可分割的重要任務(wù)。那么，語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育有怎樣的特點(diǎn)呢？1.形象性。即以形感人。美離不開(kāi)形象，教師應(yīng)“努力使兒童的思維過(guò)程在生動(dòng)的、形象的表象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。”一些作品塑造了許許多多的人物形象和描繪了大量的自然景物。閱讀人物描寫(xiě)的文字，就好象人在畫(huà)中行，身在景中游，讓人有一種身臨其境，美不

堂 學(xué)生興趣 形象性 鼓勵(lì)性【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-137-01興趣教學(xué)在課堂當(dāng)中使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有高度的自覺(jué)性、積極性和持久性；能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，還可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂氛圍，使學(xué)生以樂(lè)學(xué)為主，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到落實(shí)。心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果告訴我們：一個(gè)人在

關(guān)鍵詞：諷刺 形象性 語(yǔ)言性 方法 細(xì)節(jié)《圍城》是錢鐘書(shū)的扛鼎之作，作為諷刺小說(shuō)的代表之一，《圍城》與老舍，張?zhí)煲砗蜕扯〉闹S刺作品一脈相承，卻又展現(xiàn)出了日臻完善，成熟的諷刺藝術(shù)。在中國(guó)諷刺小說(shuō)歷史上魯迅辛辣冷雋、老舍深切溫厚、而錢鐘書(shū)《圍城》中的諷刺卻是機(jī)智雋永?！秶恰繁环Q為奇書(shū)，也是一部具有歷史地位的長(zhǎng)篇小說(shuō)。在嬉笑中展現(xiàn)出了妙趣無(wú)盡，隱喻無(wú)窮。在幽默的外表下，深藏著悲劇性的底蘊(yùn)?！秶恰肥且徊渴治说男≌f(shuō)，尤其是其中對(duì)虛假學(xué)歷的諷刺，就是在今天依

義。【關(guān)鍵詞】形象性；特殊性；教育意義【中圖分類號(hào)】H179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A“歌謠是一種方言文學(xué)。歌謠里所用的詞語(yǔ)，多少是帶有地域性的，倘使研究歌謠而忽略了方言，歌謠中的情趣、音調(diào)，甚至有一部分的損失，所以，研究方言可以說(shuō)是研究歌謠的第一步基礎(chǔ)功夫?！?重慶方言獨(dú)特的氣質(zhì)性特征在其方言兒歌中烙下了鮮明的印記，使得重慶方言兒歌在詞匯、語(yǔ)法等方面具有濃郁的地方特色。一、重慶方言兒歌的形象性形象性是指在文學(xué)創(chuàng)作中，通過(guò)一定的句式、語(yǔ)法等特殊的形式，使文學(xué)作品能

發(fā)展。關(guān)鍵詞：形象性；生動(dòng)性；多媒體技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容1、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的使用，為我們開(kāi)拓了一種新的視角，是一種“教育教學(xué)上的革新”，它是將傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)平移到了多媒體教學(xué)設(shè)備上，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富化，直觀化。多媒體教學(xué)較之于板書(shū)，更加的便捷化，可以提前把內(nèi)容放到多媒體上，極大地節(jié)省了任課教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。另外，多媒體教育手段形式更

語(yǔ)的特點(diǎn)之一“形象性”，一部分來(lái)源于流行語(yǔ)的構(gòu)詞法，如修辭學(xué)造詞、語(yǔ)音學(xué)造詞等。修辭學(xué)的仿詞、比喻、借代、反語(yǔ)、夸張等作為造詞的方法，既與辭格有別，又把辭格本身帶給語(yǔ)言的生動(dòng)具體形象保留在詞義中，這“形象性”使得流行語(yǔ)在反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)，容易引起公眾的興趣，帶給公眾直觀深刻的感受，并因此能在公眾當(dāng)中復(fù)制流行。語(yǔ)音學(xué)造詞在流行語(yǔ)的“形象性”特點(diǎn)上的作用亦如此。關(guān)鍵詞：流行語(yǔ) 造詞法 形象性流行語(yǔ)是一種詞匯現(xiàn)象。從研究的角度來(lái)說(shuō)，是一種詞匯的分類研究。流行語(yǔ)

式，從生動(dòng)性、形象性和含蓄性三個(gè)方面，分別針對(duì)英語(yǔ)文學(xué)具有的語(yǔ)言藝術(shù)展開(kāi)了細(xì)致、深入的探討。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)；生動(dòng)性；形象性；含蓄性作為藝術(shù)形式的一種，文學(xué)的作用主要是將語(yǔ)言作為載體，通過(guò)散文、詩(shī)歌等形式，對(duì)作者內(nèi)心情感加以表達(dá)。在英語(yǔ)文學(xué)漫長(zhǎng)的發(fā)展史中，無(wú)論是《貝奧武甫》等早期著作，還是《失樂(lè)園》等文藝復(fù)興時(shí)期的著作，亦或是諸多的當(dāng)代文學(xué)作品，都廣受傳頌。大量英語(yǔ)文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的語(yǔ)言藝術(shù)，并不僅僅征服了以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的地區(qū)，更征服了眾多非英語(yǔ)

內(nèi)容的抽象性和形象性，學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，學(xué)習(xí)方式的探索性和接受性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；抽象性；形象性；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0082-01小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)啟蒙教育，比傳統(tǒng)意義上的教育更為具體和狹義。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系、空間形式進(jìn)行了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素

力，強(qiáng)化語(yǔ)言的形象性。關(guān)鍵詞： 《航拍中國(guó)·新疆》 解說(shuō)詞 數(shù)字 形象性近來(lái)正在熱播的大型航拍系列紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》，畫(huà)面視角獨(dú)特，氣勢(shì)宏大，給人留下強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，淺顯易懂的解說(shuō)，拉近了觀眾和畫(huà)面的距離。視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)、解說(shuō)詞的非獨(dú)立性及畫(huà)面的轉(zhuǎn)瞬即逝，決定了解說(shuō)詞的語(yǔ)言必須形象具體，而不能晦澀枯燥。《航拍中國(guó)·新疆》涉及大量的城市、建筑、高山、森林、湖泊、河流、沙漠等人文、自然景觀，不可避免出現(xiàn)很多數(shù)字。解說(shuō)詞的語(yǔ)言要形象、具體、生動(dòng)，讓觀眾樂(lè)于

實(shí)踐中，用它的形象性、趣味性以及靈活性，讓數(shù)學(xué)課堂更加新鮮、有趣，使得課堂的教學(xué)效果大大提升，具體分析微課在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；趣味性；形象性；靈活性在這個(gè)信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，微信、微電影以及微博的出現(xiàn)，使得微事物不斷涌現(xiàn)，微課時(shí)代也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于微課這一新事物，教師對(duì)它的態(tài)度莫衷一是。一些人認(rèn)為，這種課程少了師生間的互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能讓學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而也有人覺(jué)得微課比較新穎，能更好地引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

，其中主要包括形象性特征、主體性特征、審美性特征、時(shí)空性特征四方面。通過(guò)本文的分析，其目的就是加深人們對(duì)中國(guó)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信感，為傳承中國(guó)優(yōu)秀的文化、藝術(shù)貢獻(xiàn)綿薄之力。關(guān)鍵詞：中國(guó)藝術(shù)；藝術(shù)特征；形象性；主體性；審美性前言：在當(dāng)今的世界上，東方文化、西方文化為主要的文化類型，而在東方文化中，中國(guó)具有較強(qiáng)的代表性。對(duì)于中國(guó)的文化而言，其主要彰顯在各個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)之中，如戲曲藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、民歌藝術(shù)、手工藝術(shù)等，這些都是中國(guó)特有的文化瑰寶，值得我們進(jìn)行保

性；邏輯性 ；形象性在平時(shí)的教學(xué)中有的教師可能用過(guò)“學(xué)完了生字詞，接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真的讀讀課文”、“ 剛才我們學(xué)習(xí)的是第一段，下面我們接著學(xué)習(xí)第二段”這一類的話來(lái)銜接進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡。一節(jié)課下來(lái)給人感覺(jué)整個(gè)課堂教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)生硬發(fā)澀。這其實(shí)是沒(méi)有考慮教學(xué)過(guò)渡的藝術(shù)性。藝術(shù)的教學(xué)過(guò)渡，會(huì)使教學(xué)全過(guò)程節(jié)奏清晰，又環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，從而提高閱讀教學(xué)的整體效果。教學(xué)中各環(huán)節(jié)過(guò)渡的效果與課堂上師生情感的交流、信息的傳遞，注意力的轉(zhuǎn)移等心理因素是否協(xié)調(diào)有密切的關(guān)系。也

特性的民族性、形象性、表現(xiàn)力為要點(diǎn)，與芭蕾舞、戲曲、武術(shù)相對(duì)比，通過(guò)自身的訓(xùn)練與舞蹈藝術(shù)理論相結(jié)合，與大家共同探討翻身的特性。關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞；翻身；民族性；形象性；表現(xiàn)力中圖分類號(hào)：J722文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、前言從1954年至今，中國(guó)古典舞的發(fā)展已有53年歷史，中國(guó)古典舞訓(xùn)練體系由最初的建立，到逐步完善，再到日趨成熟，形成了一整套行之有效的教材。中國(guó)古典舞建立在戲曲的基礎(chǔ)上，幾十年來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代人的不斷努力實(shí)踐、探索，它吸取了芭蕾訓(xùn)練的有益經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他

語(yǔ)言；韻律性；形象性；審美性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作者簡(jiǎn)介：李亞諾（1996-），女，遼寧省東港市人，本科，沈陽(yáng)師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)。[中圖分類號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-23-0-01一、韻律性文學(xué)語(yǔ)言中的字音、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律的特色。在眾多的文學(xué)體裁中，詩(shī)歌作為最早的文學(xué)形態(tài)，是最強(qiáng)調(diào)韻律美的。如漢樂(lè)府詩(shī)《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮

味性；計(jì)劃性；形象性；啟發(fā)性目前，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速進(jìn)步，電腦協(xié)助教學(xué)已普遍進(jìn)入語(yǔ)文講堂。然而在我們運(yùn)用多媒體的同時(shí)卻忽略了另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是板書(shū)。新課改的今天我們不但更新了教學(xué)理念，更是充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)課用多媒體，解決重難點(diǎn)有課件，感情升華用音樂(lè)，布置作業(yè)也是大屏幕出示，甚至也把板書(shū)搬到屏幕上去了。其實(shí)在教學(xué)流程中，教師的教學(xué)板書(shū)是至關(guān)重要的部分。板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容可視化，讓繁多的教學(xué)主題精確化。好的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)

掘，即創(chuàng)造性、形象性、多樣性、情感性、審美性。遵循了這五個(gè)特征，才能彰顯教師獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)技藝；創(chuàng)造性；形象性；多樣性；情感性；審美性中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0094閻承利先生指出：“所謂教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)，就是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

次性、具體性、形象性的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；問(wèn)題情境；層次性；具體性；形象性中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0036-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.020隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)校在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面都進(jìn)行了改革。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體

質(zhì)特征之一就是形象性，這是構(gòu)成藝術(shù)作品的最基本元素，在歷代文人畫(huà)家對(duì)于藝術(shù)的研究上，形象成為審美和藝術(shù)范疇里的重要命題。藝術(shù)形象在藝術(shù)創(chuàng)作中尤為重要，它直接關(guān)乎作品的優(yōu)劣，抓住了形象性這一主脈，就握住了藝術(shù)創(chuàng)作中的中心主線。關(guān)鍵詞：藝術(shù)；形象性；創(chuàng)作；典型中圖分類號(hào)：J504 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）12-0027-01從歷來(lái)對(duì)于藝術(shù)本質(zhì)的探索，可以得出，藝術(shù)的本質(zhì)特征分為三個(gè)方面，即藝術(shù)的形象性、主體性、審美性。其中“形象

；多媒體教學(xué)；形象性；生動(dòng)性引言多媒體技術(shù)的發(fā)展是信息技術(shù)發(fā)展的有一個(gè)里程碑。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，正滲透到教育領(lǐng)域。在音樂(lè)教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更好地使多媒體課件與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。這樣，一個(gè)嶄新的音樂(lè)教學(xué)局面得以形成，音樂(lè)教學(xué)也能結(jié)出碩果。一、準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力，都比不上臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人

勵(lì)創(chuàng)造性、注意形象性、講究技巧性等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，就能逐步使作文生動(dòng)起來(lái)?！娟P(guān)鍵詞】作文 生動(dòng) 創(chuàng)造性 形象性 技巧性語(yǔ)文教師都希望看到這樣的作文：生動(dòng)活潑，具體形象，形式新穎，語(yǔ)言靈動(dòng)，構(gòu)思別致，引人入勝，富有創(chuàng)造性，令人愛(ài)讀愛(ài)看，越看越有味道。但是，目前中學(xué)生作文平淡死板的現(xiàn)象非常普遍，許多老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題都感到頭疼，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)卻又解決不了。如何才能讓學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)呢？需要教師認(rèn)真研究，尋找方法，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，才能逐步達(dá)到目標(biāo)。一、鼓勵(lì)創(chuàng)

堂；語(yǔ)言藝術(shù)；形象性；趣味性；激勵(lì)性語(yǔ)文所具有的人文性決定了它擁有別的學(xué)科很難具備的藝術(shù)特點(diǎn)。而語(yǔ)言又是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。這就要求一名合格的語(yǔ)文教師不僅要有較高的知識(shí)和道德修養(yǎng)，還應(yīng)努力追求恰如其分的課堂教學(xué)用語(yǔ)。因?yàn)楦咚降恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言

莊于諧；比喻；形象性；哲理性中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-253-01傳統(tǒng)的小說(shuō)創(chuàng)作表達(dá)方式是以敘述描寫(xiě)為主的。然而，在一些技巧圓熟作家的作品中，卻往往間插一些精當(dāng)形象的議論。這些字?jǐn)?shù)不多的藝術(shù)化議論，對(duì)深化作品思想與本質(zhì)，增強(qiáng)作品的感染力，起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。其中，錢鐘書(shū)的《圍城》就表現(xiàn)得很突出。統(tǒng)觀《圍城》全書(shū)，議論之處，俯拾可見(jiàn)。這些藝術(shù)化的議論，精辟得當(dāng)，形象生動(dòng)，是十分成功的。首先，小說(shuō)中的議

；游戲教學(xué)法；形象性；趣味性游戲教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，它將游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在小學(xué)生感興趣的游戲中展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，摒棄了之前枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一、通過(guò)形象性和趣味性的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門(mén)提高邏輯思維能力的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，但是小學(xué)生由于其年齡較小，在邏輯思維能力方面往往不夠成熟，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，所以專門(mén)針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況制定出新型的教學(xué)