楊曉娟

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化、數(shù)字化正深刻地改變著世界，也影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。微課的出現(xiàn)，引領(lǐng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微時(shí)代的到來。在本文中，筆者以人教版小學(xué)六年級(jí)課文《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勎⒄n在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用以及應(yīng)注重的問題。

一、微課教學(xué)應(yīng)注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)主體性

微課教學(xué)主張以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師和學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式。教師不應(yīng)把學(xué)生單純地看作知識(shí)的灌輸對(duì)象，學(xué)生也不能只是被動(dòng)地接受教師授予的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文功底。所以，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，課前筆者就安排了學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)地球的相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。在課堂上，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境。隨之播放有關(guān)宇宙、地球的短視頻，并提出相關(guān)的問題，讓他們?cè)谟^看影片的同時(shí)積極開動(dòng)大腦，主動(dòng)思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。播放完視頻后，在學(xué)生回答問題的過程中，再對(duì)他們的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴(yán)重的破壞，我們應(yīng)該積極行動(dòng)起來保護(hù)地球，守衛(wèi)我們的家園。

此外，由于微課教學(xué)既指記錄了教師在教學(xué)過程中所展開的精彩的教與學(xué)的相關(guān)活動(dòng)視頻，又指為了使學(xué)生更了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而播放的具有針對(duì)性的教學(xué)視頻。所以，它不僅僅是在線視頻教學(xué)，還可以突破課堂的局限性，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以利用這些視頻資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固。在反復(fù)播放視頻的過程中，學(xué)生更易于突破疑難點(diǎn)，牢記知識(shí)點(diǎn)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的多媒體化

微課教學(xué)作為新型教學(xué)方式，多是以5～8分鐘的短視頻為教學(xué)的主要內(nèi)容，注重教學(xué)方式的多媒體化。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》的課堂前，筆者就上網(wǎng)查找了大量相關(guān)資料，搜索大量有關(guān)地球的影像資料，借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中優(yōu)秀的微課教學(xué)視頻，去其糟粕取其精華。在課堂上，首先運(yùn)用多媒體設(shè)施播放了《地球媽媽》這首歌，然后將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學(xué)生們面前，沖破時(shí)空的局限，變想象為形象，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情景。多媒體設(shè)備的使用使得教學(xué)變得靈活多變，地球不再只是一個(gè)抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態(tài)破壞不再是距離我們很遙遠(yuǎn)的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個(gè)在轉(zhuǎn)動(dòng)著的藍(lán)白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態(tài)失衡后河水泛濫、大地龜裂的情景。視頻將文章的主題思想淋漓盡致地展現(xiàn)出來，深深地刻進(jìn)學(xué)生們的腦海中。

三、微課教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)思維的發(fā)散性

微課教學(xué)是屬于點(diǎn)撥式的教學(xué)，它的功能在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而發(fā)散思維是科學(xué)思維中一種重要的思維類型，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考方式都具有十分重大的意義。在《只有一個(gè)地球》的微課教學(xué)過程中，在播放視頻的前后，筆者緊扣一個(gè)教學(xué)點(diǎn)——“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，例如，“地球的外表是怎樣的？”“文章用哪些說明方法描寫地球？”“地球貢獻(xiàn)出自己的資源后得到的是怎樣的回報(bào)？”學(xué)生們結(jié)合觀影后的感受展開聯(lián)想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進(jìn)行了回答。筆者再?gòu)膶W(xué)生答案中篩選出有價(jià)值的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，鞏固文章的知識(shí)點(diǎn)。這樣的點(diǎn)撥式教學(xué)拋開傳統(tǒng)思維方式的束縛，充分挖掘了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

不僅如此，微課教學(xué)也很講究培養(yǎng)教師的發(fā)散性思維。由于教師處于主導(dǎo)性的地位，而微課堂在很大程度上與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差異，這就要求教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極學(xué)習(xí)新鮮事物。在與他人交流、借鑒優(yōu)秀微課視頻的同時(shí)，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據(jù)具體的教學(xué)情況，因地制宜地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻和點(diǎn)撥方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。

四、微課教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)氛圍的互動(dòng)性

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的參與者——教師與學(xué)生之間要有充分的互動(dòng)性，只有在相互交流和對(duì)話的過程中，才能使得學(xué)生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利于知識(shí)的傳遞。由于微課教學(xué)打破了時(shí)空的局限，更使得這種互動(dòng)性上升到了一個(gè)新的階段，互動(dòng)范圍包括了師與師、師與生、生與生。

第一，師與師。微課教學(xué)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中一個(gè)指的就是記錄了教學(xué)的實(shí)際情景。當(dāng)下微課教學(xué)的盛行，在各大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中已經(jīng)建立了較為完善的微課教學(xué)視頻。在日常教學(xué)中，我們就可以借鑒這些優(yōu)秀成果。例如，在制作《只有一個(gè)地球》的教學(xué)視頻的過程中，筆者就上網(wǎng)查看了很多有關(guān)這篇文章的優(yōu)秀教學(xué)視頻，借鑒了里面一些教學(xué)方式。此外，由于微課教學(xué)的內(nèi)容只有5～8分鐘，內(nèi)容短小卻主題明確。所以在課堂之余，教師與教師之間可以互相交流，通過觀看視頻資料，對(duì)各自的教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行探討和評(píng)論。這種相互切磋的方式能夠快速地提升教師的授課水平，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

第二，師與生。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在授課的過程中起到的是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式的啟發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中的“正確答案”“唯一答案”消失了，教師可以在學(xué)生的發(fā)言中，看到各種各樣的閃光點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也能夠充分了解學(xué)生的內(nèi)心感受，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流。

第三，生與生。在微課的教學(xué)過程中，點(diǎn)撥式的教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)的開放性，學(xué)生暢所欲言，互相交流自己的看法，補(bǔ)充自己知識(shí)點(diǎn)的缺失。此外，微課教學(xué)視頻的流動(dòng)性，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間可以在課余時(shí)間里觀看視頻自主學(xué)習(xí)，交換心得體會(huì)。

總之，因?yàn)槲⒄n堂具有內(nèi)容豐富、短小精悍的特點(diǎn)，占據(jù)了有利的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所以越來越受到教師的歡迎和喜愛。但我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到微課只是課堂教學(xué)的一種輔助方式，它并不能真正取代現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作用。我們只有不斷地探究、了解微課教學(xué)以及知道運(yùn)用它所要注重的問題，才能最大地發(fā)揮出微課作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

（作者單位：福建省武夷山市桂林逸夫小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint