杜尚潔

【摘要】新課改已進(jìn)入全面實(shí)施階段，教師應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。改變教學(xué)方式，力求真正把傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而推進(jìn)初中化學(xué)的新課程改革又好又快地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 教師 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0047-01

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值的過(guò)程。面對(duì)新課程，如何搞好初中化學(xué)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，這是我們每一位初中化學(xué)教師都將面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且具有絕對(duì)的權(quán)威。按照新課程的要求，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立一個(gè)接納的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

二、改變教學(xué)手段，重視探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重知識(shí)結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，降低了教學(xué)的質(zhì)量。新的化學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

如學(xué)習(xí)《二氧化碳?xì)怏w的制備與利用》一節(jié)，在前面《氧氣的獲得》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師完全可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主完成。教師只須有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行“怎樣學(xué)的”，“學(xué)了什么”的檢測(cè)。從此學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生得到了“自主”后的滿足，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心大增。這樣的課堂教學(xué)，不僅深化了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，體現(xiàn)了新課程的改革思想。

三、搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)重要組成部分，它不僅能驗(yàn)證原理、讓學(xué)生理解和掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新教材中突出了實(shí)驗(yàn)探究的地位，所以教師必須重視新教材中的“實(shí)驗(yàn)探究”涉及到的實(shí)驗(yàn)和“家庭實(shí)驗(yàn)室”等涉及到的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過(guò)程。以教滬教版燃燒的條件時(shí)，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕?，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。

四、重視學(xué)生參與生活實(shí)踐 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動(dòng)讓學(xué)生獲取些直接經(jīng)驗(yàn)?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。我們的生活絢麗多姿，到處都可以找到化學(xué)的影子。我們?nèi)祟惖囊率匙⌒卸茧x不開(kāi)化學(xué)，自然界中的一些現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著化學(xué)知識(shí)。化學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與生活實(shí)踐，不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。

如學(xué)習(xí)了《愛(ài)護(hù)水資源》后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次考察活動(dòng)，主要圍繞下列問(wèn)題：我家水污染狀況怎樣？有無(wú)浪費(fèi)水現(xiàn)象？污染后的水對(duì)人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染？你知道的其它“水”有哪些？要求學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察、訪談、資料查詢等活動(dòng)，最后寫一份“我所認(rèn)識(shí)的家鄉(xiāng)水”的調(diào)查報(bào)告。

總之，在新課程體系下，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面而又自由的發(fā)展的。教師要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京大學(xué)出版社2001.

[2]張德富.淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的改變，《時(shí)代教育（教育教學(xué)）》2010年12期.

[3]鄧愛(ài)萍.初中化學(xué)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2005，（3）.

[4]劉知新，吳俊明，王祖浩.《化學(xué)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社，1996.