樸迎新

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0227-01

課堂教學(xué)是師生之間情感和知識(shí)的雙邊活動(dòng)。課堂氣氛是影響課堂有效教學(xué)的重要因素。一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍可以使學(xué)生在放松的心理狀態(tài)下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在這期間，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但可以促進(jìn)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的無(wú)意注意，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性及主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師也能在此過(guò)程中得到學(xué)生的積極配合，使得講課的過(guò)程更輕松、愉悅，從而反過(guò)來(lái)促使教師的講授更具激情。這種師生雙方積極的教與學(xué)的氣氛使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是極其重要的。

一、良好的課堂氛圍形成的因素

首先，教學(xué)氛圍本身是直接作用于學(xué)生的一種精神表現(xiàn)，是彌漫在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)，所以要對(duì)所教的年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并做簡(jiǎn)要分析。只有迎合了學(xué)生的情感和心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性才能充分地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次，教師要深入鉆研教材，挖掘教材本身所潛藏的容易引發(fā)良好課堂氛圍的因素，從學(xué)生的角度去思索，帶著學(xué)生可能存在的問題去思考去發(fā)現(xiàn)，這樣整個(gè)教學(xué)的過(guò)程才能符合學(xué)生的邏輯。

第三，課堂氛圍的形成還有賴于其它各種因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，作業(yè)的獨(dú)特性，教態(tài)的親切感和語(yǔ)言的誘發(fā)力等等。

二、良好課堂氛圍形成的途徑

1.小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在參與中找到自信 。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，每個(gè)小組只有幾個(gè)人，無(wú)形中給了每個(gè)人一種責(zé)任感，這種責(zé)任感促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中，再加上老師在旁邊及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使他們的自尊心、榮譽(yù)感得到了滿足，主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)，有利于學(xué)生自信心的樹立。由于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)存在一定的差距，有的學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，繪畫水平強(qiáng)。在常規(guī)教學(xué)中，布置的美術(shù)作業(yè)有的學(xué)生能快速、高效的完成，而有的學(xué)生不想畫，也不會(huì)畫，即使畫了，由于沒有信心也不敢給老師看?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由繪畫素質(zhì)高的學(xué)生帶領(lǐng)能力差的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但減輕了能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)到成功的樂趣，也鍛煉了能力強(qiáng)的孩子，使他們的組織能力和繪畫制作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，學(xué)困生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不笨。在上《策劃一次出游活動(dòng)》一課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生按小組合作分工，在小組長(zhǎng)的安排下，文采出眾的同學(xué)可以起草“策劃書”，造型能力強(qiáng)的同學(xué)可以繪制“備忘錄”，方向感強(qiáng)的同學(xué)可以表現(xiàn)“路線圖”，其他同學(xué)可以協(xié)助并給出合理建議。每個(gè)同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都找到了自己的位置，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，作業(yè)極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們不僅完成了優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且也體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造課堂氛圍

氣氛需要渲染，強(qiáng)調(diào)與整個(gè)環(huán)境相一致的氣氛效果，其根本目的在于對(duì)學(xué)生的感官形成一種感染和沖擊波，從而激發(fā)探究欲望，從而把被動(dòng)的接受過(guò)程轉(zhuǎn)化為主觀內(nèi)心的沖動(dòng)和要求。我在講授《手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫》一課時(shí)，我設(shè)置了問題情境“同學(xué)們想知道老師最喜歡的歌嗎？”然后讓一名同學(xué)到黑板上把老師喜歡的歌畫出來(lái)，讓同學(xué)來(lái)猜，學(xué)生的情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而讓學(xué)生直觀感受到了手繪線條是“會(huì)說(shuō)話的圖畫”； 講《活潑有趣的帽子和文化衫》一課中，結(jié)合慶祝節(jié)日、出游等主題學(xué)生設(shè)計(jì)制作文化衫，設(shè)置情境分組扮演不同的角色，即興表演，既增加了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了與生活交融的綜合學(xué)習(xí)特點(diǎn)；講《旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志》一課時(shí)，學(xué)生分組扮演不同旅行團(tuán)的角色，在情境體驗(yàn)過(guò)程中掌握了旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志的作用。而且設(shè)計(jì)出了很多有新意的作品，他們的創(chuàng)造力是無(wú)窮無(wú)盡的。課堂氣氛活躍，學(xué)生有一種學(xué)中有樂，學(xué)中有趣的感受。講授《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，我沒有直接講授商品包裝的色彩搭配特點(diǎn)及規(guī)律，而是讓同學(xué)們把收集來(lái)的商品包裝以“發(fā)布會(huì)”的形式來(lái)談自己收集的包裝在色彩搭配上有什么特點(diǎn)，是如何促進(jìn)銷售的。學(xué)生在特定的情境中，通過(guò)分析商品包裝的色彩并結(jié)合色彩基礎(chǔ)知識(shí)，主觀的分析了商品包裝的特點(diǎn)，課堂氣氛十分活躍。老師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)其特點(diǎn)及規(guī)律，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。而課堂氣氛的活躍往往是在這親身感受中完成的。

3.良好的課堂導(dǎo)入營(yíng)造課堂氛圍

課堂導(dǎo)入好像一場(chǎng)戲劇的序幕，一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講《中國(guó)山水畫的意境》一課時(shí)，采用啟發(fā)談話法，“古人講讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，你最想去哪些名山大川，為什么？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生最直接的想法，侃侃而談；講《我們身邊的體育活動(dòng)》一課時(shí)，導(dǎo)入播放“健康歌”視頻，讓學(xué)生隨著音樂一起動(dòng)起來(lái)，制造出“新鮮”的課堂氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講《民間美術(shù)的色彩搭配》一課時(shí)，導(dǎo)入用課前自己的剪紙“?！弊郑幌戮臀藢W(xué)生的注意力，而且我還承諾如果誰(shuí)的作業(yè)最認(rèn)真就把這幅剪紙送給他，學(xué)生的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。氣氛的形成來(lái)源于教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)，是捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個(gè)由淺入深，由表及里的生發(fā)過(guò)程。

4.滲透心理健康營(yíng)造課堂氛圍

“多給學(xué)生魅力，少給學(xué)生壓力”，美術(shù)這一審美活動(dòng)不僅能作用于人的理智，同時(shí)還能作用于人的情感，它有一種魅力，使人欣賞，整個(gè)情緒感到非常愉快和滿足。如何讓每一位學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，如何對(duì)待美術(shù)專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的體現(xiàn)，防止美術(shù)教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。從一定意義上講“學(xué)生在學(xué)校接受美術(shù)文化教育的目的不是讓學(xué)生人人都會(huì)畫一張畫為榮，或人人都有去當(dāng)畫家、美術(shù)家，而是讓人人都有在各自的人生經(jīng)歷中得到美術(shù)文化教育的潤(rùn)澤。”作為一線教師，面對(duì)學(xué)生日益增加的心理問題，我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生合理地梳理，才能和諧地與學(xué)生相處，形成良好的教學(xué)氛圍。

良好的教學(xué)氣氛可以促使教學(xué)的順利展開，而教學(xué)中的各種因素的發(fā)揮到位則又可以誘發(fā)良好氣氛的形成，所以，在今后的教學(xué)中將不斷探索課堂氛圍的營(yíng)造方法和措施，會(huì)把課堂氛圍看作是一個(gè)整合的循環(huán)過(guò)程，使其成為教學(xué)不容忽視的重要一環(huán)。