李萍

摘 要：聲樂(lè)教學(xué)多元化趨勢(shì)的出現(xiàn)是新時(shí)期藝術(shù)發(fā)展的必然要求，在聲樂(lè)教學(xué)中不斷融入新的、富有生命力與活力的時(shí)代元素，因勢(shì)利導(dǎo)，將是未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然之路。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);多元化;發(fā)展趨勢(shì)

聲樂(lè)教學(xué)多元化趨勢(shì)的出現(xiàn)是新時(shí)期藝術(shù)發(fā)展的必然要求，在聲樂(lè)教學(xué)中不斷融入新的、富有生命力與活力的時(shí)代元素，因勢(shì)利導(dǎo)，將是未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然之路。如今教育理念上的轉(zhuǎn)變，所帶來(lái)的是教育目標(biāo)與手段的革新，現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)也是如此，學(xué)生能力的培養(yǎng)也需要多元化的手段加以輔助。這種多元的時(shí)代性與素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)效性，決定了現(xiàn)如今聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，必然要從多元化角度出發(fā)，培養(yǎng)復(fù)合型的音樂(lè)人才，為快速變化的時(shí)代提供更好的推動(dòng)力。

一、聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展多元化特點(diǎn)

1.藝術(shù)發(fā)展上的方向性

如今，世界各國(guó)的藝術(shù)發(fā)展都以多元化的趨勢(shì)為導(dǎo)向，呈現(xiàn)出了百花齊放、萬(wàn)紫千紅的繁榮景象，各國(guó)的藝術(shù)文化之間、各類(lèi)別和藝術(shù)文化之間的滲透、交流、融合與影響已經(jīng)成為了實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新的主流，這些因素相互交叉賦予了文化別樣的新鮮感與生命力，這都是現(xiàn)代藝術(shù)工作人員所追求的。我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展也不外乎如是，已被國(guó)內(nèi)眾多聲樂(lè)教學(xué)工作者和音樂(lè)人所認(rèn)同。

2.聲樂(lè)藝術(shù)的擴(kuò)展性

如今在多元文化融合發(fā)展的浪潮下，我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的手段與內(nèi)容也呈現(xiàn)出了一定的擴(kuò)展性與多元性。從前術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的單一模式已經(jīng)發(fā)生了改變，取而代之的是聲樂(lè)與器樂(lè)乃至其它多種藝術(shù)或非藝術(shù)形式的融合與創(chuàng)新。不管是聲樂(lè)教學(xué)本身的多元化內(nèi)涵、音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)的多元化內(nèi)涵，還是聲樂(lè)綜合其它藝術(shù)的多元化內(nèi)涵，都為當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)提供了更多的素材與參考元素，形成了一種全新的聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展模式。從這幾個(gè)方面來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)的底蘊(yùn)越來(lái)越深厚，在文化與市場(chǎng)中的生命力也越來(lái)越強(qiáng)勁，有力地為學(xué)生未來(lái)多方面的發(fā)展創(chuàng)造出了更好的平臺(tái)。

3.發(fā)展需求的迫切性

聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展需求的迫切性，根植于時(shí)代發(fā)展的需求與學(xué)生發(fā)展的需求兩方面。藝術(shù)發(fā)展上的方向性和聲樂(lè)藝術(shù)的擴(kuò)展性，決定了如今的高校聲樂(lè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變理念，實(shí)現(xiàn)全方位、系列化、深層次的改革。具體主要包括教學(xué)觀念上的與時(shí)俱進(jìn)，師資力量上的提升，教學(xué)環(huán)境上的硬、軟件建設(shè)，教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變，教學(xué)手段的革新與融合，從多元化的特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用性音樂(lè)人才。

二、聲樂(lè)教學(xué)中多元化的教學(xué)分析

1.充分發(fā)揮主導(dǎo)者—教師的作用

教師作為聲樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者，在促進(jìn)多元化教學(xué)方面的作用至關(guān)重要。首先，教師自身高素質(zhì)是教學(xué)能夠順利實(shí)施的必要前提。高素質(zhì)除了要求較高的專(zhuān)業(yè)技能之外，在教學(xué)理念上也必須要與時(shí)俱進(jìn)，只有多接觸先進(jìn)的多元聲樂(lè)教育文化與實(shí)踐，才能在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞更多的音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)音樂(lè)技能。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于從生活實(shí)際出發(fā)，將日常體驗(yàn)與聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

相較從前教學(xué)中的“一元化”現(xiàn)象，新理念指導(dǎo)下的課堂教師不能包辦硬灌，除了增加教學(xué)內(nèi)容中的多元化內(nèi)容體驗(yàn)之外，還要善于啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性，讓他們將自己所好奇的、喜歡的、愿意學(xué)的聲樂(lè)內(nèi)容帶入課堂。師生之間要多進(jìn)行良性互動(dòng)與溝通，放寬學(xué)生的自主選擇權(quán)，在互相反饋中各自進(jìn)行調(diào)整，以打造出真正受學(xué)生喜愛(ài)的課堂?，F(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展為聲樂(lè)課堂提供了多樣化的硬件設(shè)施，教師要善用多媒體，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的前沿研究成果，拓寬他們的視野，讓他們切實(shí)感受到聲樂(lè)最新發(fā)展潮流與趨勢(shì)。同時(shí)，教師自身也要提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，緊跟時(shí)代步伐，讓師生在共同的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)雙方的進(jìn)步。這樣的課堂教學(xué)不再局限于以往的“一元化”，能夠在實(shí)踐中探索到更適合聲樂(lè)教育多元化發(fā)展的新手段與新途徑。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的能力素質(zhì)，也要適當(dāng)性地進(jìn)行考核評(píng)比，及時(shí)察覺(jué)到學(xué)生的缺漏與短處，并進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得樂(lè)趣，獲得提升，提高他們對(duì)聲樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)熱情。

2.充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)主體—學(xué)生的作用

學(xué)生是聲樂(lè)教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮其主體地位，需要學(xué)校與教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，從各方面培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓他們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而發(fā)揮自己的能動(dòng)性去實(shí)踐多元化的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。新理念指導(dǎo)下的聲樂(lè)教學(xué)要致力于幫助學(xué)生建立多元的音樂(lè)文化觀，加強(qiáng)他們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的多元文化的理解，從而滿(mǎn)足他們對(duì)多元文化的需求，讓他們形成一種開(kāi)闊的音樂(lè)胸懷，有容納百川的音樂(lè)氣度，不管是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)階段，還是在日后的音樂(lè)生涯中，都能擁有感受多元音樂(lè)的思想。多元音樂(lè)的學(xué)習(xí)觀、審美觀的建立，是聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理念與能力的關(guān)鍵。聲樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生多接觸多樣化的音樂(lè)表現(xiàn)手段與理念。從前的教學(xué)重西輕中，學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)重心都放在了西方音樂(lè)上，民樂(lè)也要更多地被引入聲樂(lè)教學(xué);除了借鑒西洋唱法，還要在傳統(tǒng)音樂(lè)文化中提煉靈感，多實(shí)踐、多總結(jié)、多探索、多創(chuàng)新，這對(duì)于當(dāng)代聲樂(lè)教育的發(fā)展有著重要意義。

3.合理運(yùn)用其他影響多元化教學(xué)的相關(guān)因素

影響聲樂(lè)教學(xué)多元化的因素有多種，包括教材、教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等，協(xié)調(diào)這些因素，促使其相互之間的良性循環(huán)，是實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)多元化的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生既要立足于新的教育理念，也要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的調(diào)整與實(shí)踐，避免多元化成為一個(gè)空口號(hào)。教學(xué)中要多利用音樂(lè)學(xué)科前沿的理論研究成果或者成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)探索，以當(dāng)前音樂(lè)發(fā)展潮流為導(dǎo)向，更多地體現(xiàn)、實(shí)踐多元音樂(lè)文化的內(nèi)涵，在學(xué)術(shù)性、文化性、實(shí)踐性上達(dá)到統(tǒng)一，緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與師生共同的進(jìn)步。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，不能盲目地追求聲樂(lè)教學(xué)多元化，應(yīng)緊緊圍繞聲樂(lè)教學(xué)的目的來(lái)進(jìn)行，注重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的音樂(lè)人才。

三、總結(jié)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的多元化趨勢(shì)已成定局。在教學(xué)實(shí)踐中，從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等多方面著手進(jìn)行探索實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于聲樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及未來(lái)藝術(shù)文化領(lǐng)域的全方位交流與溝通都具有重要的意義，也是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型音樂(lè)人才的必然手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云飛.試論高師多元化聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值取向[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）.