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      淺談多媒體在語文詩歌教學中的運用

      2016-01-20 06:49:44賀曉靜
      速讀·中旬 2016年1期
      關鍵詞:詩歌教學多媒體

      賀曉靜

      摘 要:詩歌是文學的重要體裁之一,更是整個語文教學中很重要的一部分。它語言凝煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活,深受廣大師生的喜愛。學習詩歌能幫助學生積累語言,提高人文修養(yǎng),陶冶情操。但由于詩歌語言凝煉、高度濃縮,抽象和模糊的特點,再加上農(nóng)村中學生知識面狹窄,生活閱歷淺,對詩歌中所反映的時代、人物思想、風土人情感到陌生,給學生理解古詩、體會詩的意境和思想感情等帶來了一定的困難。怎樣讓學生深入地體會詩歌的意境、體味詩歌的情感,在豐富的詩情中受到陶冶,進而提高學生的審美能力,一直是語文教學中的一大難題,隨著現(xiàn)代教育技術的推廣普及,多媒體走進語文課堂,以其特有的集聲、像、圖、文為一體以及直觀、形象、生動、有趣的特點,很大度上解決了這一困難。

      關鍵詞:多媒體;詩歌教學;詩歌意境

      利用多媒體技術不僅極大地改善了課堂教學中師生的信息交流,有效地促進了學生認識素質的提高的特點,增強教學的直觀性、形象性、生動性,較完美地展示古詩的藝術魅力,在學習內容和方式上,在學習時間和空間上,發(fā)揮學生的自主能動性,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生深刻地領悟古詩的意境美,并能讓學生較直觀的體會古詩的情感美以及語言美。 在詩歌的教學中,筆者從以下三個方面談一下多媒體在詩歌教學中的運用。

      一、用畫面和音樂展現(xiàn)意境美

      中國歷代詩人、詞人所追的藝術境界,就是“詩中有畫”,即使是很富有哲理的詩,也是思想蘊含于形象之中,智慧閃爍于形象之上。詩歌教學就是要將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來,通過對詩歌所描繪意境的還原,將學生引入到畫面中去,產(chǎn)生身臨其境的感受,學生才會準確把握作者所要傳達的精神世界。教學往往會收到事半功倍的效果。這一點說起來容易做起來難,而且是難上加難。 岑參的《白雪歌送武判官歸京》是一首表現(xiàn)邊塞雪景的詩。如果僅從字面上分析理解,學生的學習興趣不濃,即使背誦下來,也很難體會到美感。現(xiàn)代化教學手段,先用多媒體播放放一段有二胡伴奏的詩文朗讀,同時用投影儀播放一段表現(xiàn)大漠風雪的美麗圖畫:遠山,近景,無邊無際,天地顯得格外廣闊,人就一下子感到孤寂、肅殺。學生在觀賞壯麗雪景的同時,通過教師的引導,就會體會到作者的內心世界。二胡低沉憂郁的音色像化學反應中的催化劑一樣,會一下子觸發(fā)詩人的孤寂傷感之情、自然也就催生出詩人的思鄉(xiāng)之情了。音樂是人情感的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱,詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來,盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律。一般說來,送別類詩歌,宜搭配憂郁傷感的旋律;寫景類詩歌,宜搭配歡快,悠揚的輕音樂;托物言志類,就應搭配朗誦音頻了。那舒緩、悠揚的旋律撥動了學生的心弦,喚起了學生豐富的想象,使他們如聞其聲,如見其物,如臨其境。

      二、 品詞析句,體味語言之美

      古詩用詞非常精煉,一詞一句都經(jīng)過作者的千錘百煉所至,因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點,也是難點。一字一句,往往是一首詩的點睛之筆,神韻所在。傳統(tǒng)的古詩教學,教師滔滔不絕的講解,使學生的思想感情為之窒息,智力因而枯竭,學習成為負擔。而現(xiàn)代多媒體輔助教學能克服時空限制,通過行、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字,這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語,反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

      古詩《 使至塞上》“大么孤煙直,長河落日圓”中的“直”字用的十分絕妙,僅憑教師口頭講解,學生始終難以理解、體會。而課件的恰當運用就解決了這一難題。教學時,教師先提問:“‘大漠孤煙直,長河落日圓。想來煙如何直?日自然是圓的。這‘直字似無理,‘圓字似太俗。你有更好的字可以替換嗎?緊接著引導學生帶著問題觀看課件,畫面上:大漠無邊,長天空闊,在這廣闊的背景上,一縷直上青天的輕煙,以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去,在河的盡頭,是一輪又紅又大的圓圓的落日。課件展示將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面,給學生以美的享受。學生的興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從畫面中領悟到“直”“圓”字的妙處?!队暾f》中:“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起的“織”字,一下子讓人感受到春雨的細密、潤澤。將孩子們帶入到江南的春天中去了,感受到了愛心的澆灌。實踐證明,在古詩教學中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官, 能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉靜態(tài)為動態(tài),為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學生的潛能得以更好地開發(fā),個性得到充分發(fā)展,使學生的好奇心、求知欲得到滿足,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,從而對產(chǎn)生學習的內驅力起到極好的促進作用。

      三、發(fā)揮想象力,朗讀中體會情感美

      詩歌講究音樂美,合轍押韻,節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,悅耳動聽,呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來,也并非一件易事。教學中若采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學,旋律優(yōu)美的音樂,韻悅耳的錄音朗讀就能夠為學生提供生動形象的語言,再加上學生想象力的發(fā)揮,使學生在朗讀的同時,眼前展現(xiàn)出詩歌的意境,達到情景交融。更有助于學生身臨其境地體會作者的感情,加深對古詩語言文字的理解,提高學生的朗讀能力。

      朗讀《與朱元思書》這首詩時,可讓學生在理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。邊讀邊想象,感受富春江一代美麗迷人的風光,體會作者寄情山水、淡泊名利的高尚節(jié)操。多讀,帶著感情讀,發(fā)揮想象讀,才能感受到意境之美。使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼,也使學生產(chǎn)生了一種要努力讀好詩歌強烈愿望,學生有了讀好古詩的強烈愿望。這樣,同學們通過一遍一遍的朗讀不僅把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律,而且培養(yǎng)了語感,使他們在朗讀中受到情感的熏陶。

      總之,多媒體的運用無疑給古詩教學改革注入了新鮮的血液,從而使古詩詞的教學因有了多媒體而精彩。同時,特別需要指出的是,多媒體手段的運用要用準,該用時才用,再用多媒體進行詩歌內容的講解與分析時,教師一定要發(fā)揮主導作用,否責教學就成了演電影,老師成了放映員。

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