高中英語創(chuàng)新教學(xué)策略之我見

陳瑜

摘 要：教育教學(xué)的創(chuàng)新可以促進(jìn)知識的創(chuàng)新，知識的創(chuàng)新又促進(jìn)了社會的創(chuàng)新。促進(jìn)社會的創(chuàng)新是我們教育教學(xué)的主要目標(biāo)，只有創(chuàng)新才會有發(fā)展。高中學(xué)段的學(xué)生即將進(jìn)入社會，只有讓他們帶有創(chuàng)新的思想與創(chuàng)新的能力進(jìn)入新的領(lǐng)域，才會實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會的創(chuàng)新。高中英語作為高中教學(xué)的主要學(xué)科之一，實(shí)施創(chuàng)新的英語教學(xué)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)新教學(xué);策略

社會的發(fā)展來源于建設(shè)人才的素質(zhì)提升，而建設(shè)人才的培養(yǎng)則來源于學(xué)校教育。社會的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們的學(xué)校教育就要實(shí)施創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，他們即將進(jìn)入社會的建設(shè)工作，所以在高中學(xué)段更要把握有限的時(shí)間，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么現(xiàn)階段的高中英語創(chuàng)新教學(xué)是怎樣的呢？

一、問題呈現(xiàn)

（一）教師自身存在問題

教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，只有教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，才能實(shí)施高效的課堂教學(xué)，只有教師具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，才能在我們的高中英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。教師的創(chuàng)新意識直接決定高中英語教學(xué)的創(chuàng)新水平，只有教師具有創(chuàng)新意識，在高中英語教學(xué)過程中，教師才會根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。根據(jù)目前我國的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師的創(chuàng)新意識還是不足的。一方面，目前高中英語教師的教學(xué)壓力非常大，雖然我們不斷提倡素質(zhì)教育，但是不得不承認(rèn)，高考的升學(xué)率仍是評估學(xué)校水平、檢驗(yàn)教師能力的一個(gè)重要指標(biāo)，所以教師更多的經(jīng)歷都需要投入到學(xué)生的理論知識掌握方面，除了大量的備課工作和教學(xué)工作之外，教師很難有其它空閑時(shí)間，所以也沒有更多的精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新;另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)理念對教學(xué)的影響非常深，教師習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，因此，很少能夠自主的去嘗試新的教學(xué)方式?？傊?，教師的教學(xué)創(chuàng)新意識不足是當(dāng)前高中英語教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)主要現(xiàn)狀。

（二）教育教學(xué)方法單一陳舊

教育教學(xué)思想的更新，最終會體現(xiàn)在教育教學(xué)手段與教育教學(xué)方式的更新上。不過目前，新的教學(xué)方式很少也是目前高中英語教學(xué)創(chuàng)新中面臨的一個(gè)問題，正是由于教師的創(chuàng)新意識不足，所以教學(xué)中新的教學(xué)方式的應(yīng)用是非常少的。當(dāng)前我國的高中英語課堂上，教師仍然是絕對的主導(dǎo)位置，整個(gè)教學(xué)課程的完成，學(xué)生的參與是非常少的，而教師講課的內(nèi)容，也更多是語法的應(yīng)用，單詞的記憶和應(yīng)用等。而英語是一門語言，是比較靈活的，是應(yīng)該通過交流展現(xiàn)出來的，所以說，單純的理論講課很難讓學(xué)生理解和熟練應(yīng)用英語。由此可見，教學(xué)方式創(chuàng)新很少是高中英語教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，更是高中英語教學(xué)創(chuàng)新過程中需要解決的問題。

（三）學(xué)生的主體地位不明顯

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的受教育對象，學(xué)生的存在是學(xué)校教育存在的根本原因。教學(xué)活動(dòng)只有作為主體的學(xué)生積極的參與，教學(xué)活動(dòng)才是有意義的。一個(gè)成功的課堂，應(yīng)該是學(xué)生和教師互動(dòng)的課堂，教師的作用是引導(dǎo)和解答，學(xué)生在課堂中應(yīng)該學(xué)會主動(dòng)參與，只有主動(dòng)參與，才能學(xué)會主動(dòng)的思考，才能真正掌握學(xué)習(xí)的技巧。同樣的，在高中英語教學(xué)創(chuàng)新中，也需要學(xué)生的參與，學(xué)生才是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，所以說，創(chuàng)新方式的選擇應(yīng)該以能夠吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，所以說，學(xué)生應(yīng)該參與到教學(xué)創(chuàng)新中，表達(dá)出自身的需求，這樣才能有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新。當(dāng)前我國的高中英語教學(xué)創(chuàng)新，多是教師及一些教學(xué)專家在參與，他們往往以理論為基礎(chǔ)，提出新的教學(xué)方式，學(xué)生的參與較少。這也是高中英語教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、策略分享

（一）尊重學(xué)生的主體地位，以生為本

教育教學(xué)活動(dòng)一定要將學(xué)生作為活動(dòng)的中心，活動(dòng)設(shè)計(jì)做到以人為本，以生為本，要想方法讓學(xué)生積極的參與其中。高中英語教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇教學(xué)創(chuàng)新方式，做到這一點(diǎn)，就要求創(chuàng)新過程中做好與學(xué)生的溝通工作，多與學(xué)生進(jìn)行交談，同時(shí)也要隨時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠既創(chuàng)新教學(xué)模式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，性別不同，年齡不同，性格不同等因素都可能導(dǎo)致學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，因此教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該注意教學(xué)方式的差異性，在一堂課中，可以嘗試多種教學(xué)模式的交替應(yīng)用，最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)模式需求?？傊?，以學(xué)生為中心，嘗試教學(xué)方式創(chuàng)新是高中英語教學(xué)創(chuàng)新過程中的重要策略。

（二）更新教育教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，過分強(qiáng)化知識的灌輸與模仿，更新教育教學(xué)手段與教學(xué)方式，是使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新能力的必要途徑。借鑒其他學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新方式對于高中英語教學(xué)創(chuàng)新而言，也是一個(gè)重要的措施。在高中的科目教學(xué)中，雖然不同科目之間的差異性較大，但是由于教學(xué)的受眾是相同的，所以由很多內(nèi)容是相同的，因此，高中英語教學(xué)創(chuàng)新完全可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法。比如語文教學(xué)中存在分角色演繹課文的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對于學(xué)生而言，是非常有吸引力的，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而英語和語文，都是對語言的學(xué)習(xí)，所以說，這樣的教學(xué)方式同樣可以在高中英語教學(xué)中被應(yīng)用。

綜上所述，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、設(shè)計(jì)者、組織者，社會在不斷地發(fā)展，社會需要不斷的發(fā)展，社會的發(fā)展來源于教育教學(xué)的創(chuàng)新教育，來源于具有創(chuàng)新能力人才的不斷輸入。那么我們作為教育教學(xué)第一線的教師，尤其是高中教師，該怎樣在有限的學(xué)校教育時(shí)間里提升學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？就要在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，將創(chuàng)新意識先融入自身的教育理念中，再把它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，抓住學(xué)生思維中的創(chuàng)新亮點(diǎn)，與學(xué)生教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。