蔣宗前

引言

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于找規(guī)律的內(nèi)容相比以前有了較大幅度的增加，學(xué)生對(duì)于找規(guī)律的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)比較高。而在我們的日常生活中也經(jīng)常會(huì)遇到一些找規(guī)律的問題，這對(duì)于學(xué)生歸納思維的訓(xùn)練是具有較大作用的。

本文首先通過分析蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“找規(guī)律”章節(jié)的基本特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提出這部分內(nèi)容教學(xué)方法的建議。

一、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“找規(guī)律”章節(jié)的特點(diǎn)分析

教材中對(duì)于“找規(guī)律”章節(jié)主要內(nèi)容包括物體間隔的規(guī)律尋找、簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律、框數(shù)中的規(guī)律等等內(nèi)容。這些內(nèi)容和我們的生活有緊密的聯(lián)系。我們經(jīng)過對(duì)蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中內(nèi)容選擇、內(nèi)容分布特點(diǎn)、內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行歸納，得出以下幾個(gè)結(jié)論。

（1）內(nèi)容選擇上考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況

我們經(jīng)過對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致的觀察后發(fā)現(xiàn)，教材在“找規(guī)律”一章中選取的內(nèi)容是比較符合學(xué)生的實(shí)際情況的，例如“簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律”一章，這部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言是比較符合10到11歲的孩子的發(fā)展特點(diǎn)的，抽象思維開始逐漸發(fā)展，可以接受簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。除此之外，其他的內(nèi)容也具有共同的特點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于“找規(guī)律”的章節(jié)內(nèi)容的選擇是符合我們學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)的，教師的教學(xué)難度也是適宜的。

（2）內(nèi)容分布上形式多樣

從內(nèi)容分布上來看，我們認(rèn)為總體上教材中對(duì)于“找規(guī)律”的分布表現(xiàn)為專題單元和分散教學(xué)的特點(diǎn)。專題單元式主要指的是在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的專門的單元來設(shè)計(jì)“找規(guī)律”的內(nèi)容，例如小學(xué)四年級(jí)的“物體間隔規(guī)律的尋找”，這就是專門的章節(jié)內(nèi)容來介紹物體間隔規(guī)律的尋找問題，通過列舉大量的生活中的案例將這章節(jié)內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的梯度，學(xué)習(xí)的效果更加理想，教師的教學(xué)難度也比較小。而分散教學(xué)主要是指在其他的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中也會(huì)涉及找規(guī)律的內(nèi)容。而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有較好的復(fù)習(xí)作用或者是讓學(xué)生自己探究一些新的問題，從而形成自身的思維方式和探究習(xí)慣。這兩種方式相結(jié)合對(duì)學(xué)生而言就具有較好的實(shí)踐作用，幫助學(xué)生形成自身的認(rèn)識(shí)和找規(guī)律的意識(shí)，從而幫助學(xué)生形成找規(guī)律的能力，這是新課標(biāo)的要求。

（3）內(nèi)容設(shè)計(jì)上特征明顯

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的特征是比較明顯的，我們認(rèn)為可以總結(jié)為兩點(diǎn)：和生活緊密聯(lián)系，展示方式多樣化。

和生活聯(lián)系緊密主要指的是在“找規(guī)律”的內(nèi)容教學(xué)中，我們的教材選取的素材和案例和學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生有一種親切感，更方便學(xué)生理解和掌握這一項(xiàng)內(nèi)容，在教學(xué)過程中我們的教師抓住生活中的案例，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，結(jié)合找規(guī)律的內(nèi)容開展教學(xué)，很顯然教學(xué)的效果會(huì)比較理想。

展示的方式多樣，主要表現(xiàn)為蘇教版的教材中對(duì)于規(guī)律問題運(yùn)用多種展示方式。例如圖表、圖形、線條、表格、漫畫等等形式，這些形式一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)這方面的內(nèi)容。而這些形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容又有很大的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)或者在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)接觸這些形式，例如圖表、圖形等，這有利于學(xué)生復(fù)習(xí)或者是提前接觸，當(dāng)然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合蘇教版教材提出“找規(guī)律”章節(jié)的教學(xué)建議

從上述我們對(duì)于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“找規(guī)律”章節(jié)的內(nèi)容的分析，我們總結(jié)出內(nèi)容選擇考慮到學(xué)生的心理智力發(fā)展特點(diǎn)、內(nèi)容分布形式上多樣化、內(nèi)容設(shè)計(jì)上特征明顯等三個(gè)主要特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于“找規(guī)律”的內(nèi)容設(shè)計(jì)是比較好的，因此我們?cè)诖擞懻撛谔K教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展“找規(guī)律”教學(xué)。

（1）教師深化認(rèn)識(shí)，將找規(guī)律的思想向?qū)W生傳遞

教師深化認(rèn)識(shí)，主要是找規(guī)律的教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)上的教學(xué)，更多的是一種數(shù)學(xué)思想，一種解決問題的思想，因此我們的教學(xué)不能夠局限于一種基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，思維訓(xùn)練。因?yàn)檎乙?guī)律的內(nèi)容在新課改后日益受到重視，在我們實(shí)際生活中的運(yùn)用也不斷增加，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練比簡(jiǎn)單的知識(shí)教授具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言作用更大。

（2）教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)

從上述對(duì)教材的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，教材本身已經(jīng)和我們的生活聯(lián)系緊密，但是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中還需要進(jìn)一步聯(lián)系我們的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，尤其是當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)更明顯，更有利于學(xué)生開展這方面的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以借用我們身邊的物件，例如教師、學(xué)生等，這些能夠幫助學(xué)生理解。

結(jié)語(yǔ)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“找規(guī)律”的內(nèi)容設(shè)計(jì)較為合理，在對(duì)教材分析的基礎(chǔ)上我們提出運(yùn)用蘇教版教材進(jìn)行找規(guī)律教學(xué)的策略，主要包括教師將找規(guī)律的思想運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以及我們的教師在教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。

【 作者單位：邳州市福州路小學(xué) 江蘇】