白紅英

自古就有“不動筆墨不讀書”的傳統(tǒng)，在語文閱讀教學(xué)中貫切旁批法，不但是對良好讀書傳統(tǒng)的繼承，更是借古已有之的讀書方法來實(shí)踐高中新課程的教學(xué)理念，讓優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，讓課程改革落到實(shí)處。

旁批，是讀書人古已有之的一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣和做法。顧名思義，旁批就是在文章的旁邊作批語，用簡短的文字寫出自己讀后的理解和感受。它既可以是針對文中的某一段話、一個(gè)句子或者一個(gè)詞、一個(gè)字而言的理解，也可以是針對篇章而言的鑒賞，甚至是對文章的疑惑。那么，這種方法如果在語文閱讀教學(xué)中用好了的話，不僅是對傳統(tǒng)的繼承，更體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)方式的理念，同時(shí)，還可改善現(xiàn)在學(xué)生上課不積極、不愛閱讀的情況。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣在閱讀教學(xué)中運(yùn)用旁批法呢？

首先，給學(xué)生事例，作為自己寫旁批的示范。比如，給學(xué)生找語文教材上要學(xué)的篇目《林黛玉進(jìn)賈府》中關(guān)于王熙鳳形象的名家評點(diǎn)。

1.“ 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?脂硯齋評：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳?！?/p>

2.“這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道： ”王蒙評：“著一‘忙字而性情全出。”

3.“‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來。王夫人一笑，點(diǎn)頭不語?！敝廄S評：“余知此緞，阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機(jī)變欺人處耳?！鼻叭嗽u：“賊耶？鬼耶？”

通過這三個(gè)事例，學(xué)生知道了在讀小說、分析人物形象的時(shí)候，可以抓住肖像、語言等做好旁批。

其次，在初讀泛讀文章時(shí)，要求學(xué)生至少提出一個(gè)問題，然后根據(jù)不同文體，為學(xué)生指明側(cè)重點(diǎn)，指導(dǎo)寫旁批的方向。如，古代詩文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。批注下查閱工具書或資料書中的內(nèi)容，對還是弄不懂的地方做好記號，或在旁邊寫出疑問。如果是古代詩歌的話，還需要特別注意詩中出現(xiàn)的意象，旁批下意象的特點(diǎn)，進(jìn)而感受詩人透過這些物象要表達(dá)的情感。

如，在教學(xué)杜甫的《登高》這首詩時(shí)，可以要求學(xué)生做好旁批，學(xué)生批注些什么呢？以一個(gè)學(xué)生的旁批為例：她將重陽節(jié)的習(xí)俗“登高、賞菊、飲菊花酒、佩茱萸等”寫在標(biāo)題的下方，給“渚”和“蕭蕭”注上了音并寫下了義，還圈出了“蕭蕭”的草字頭；勾出了“落木”“長江”，并在旁邊寫下了“生命如落葉般飄零，時(shí)間如長江水滾滾而逝”的批語；在“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這一句的后面，寫下了“杜甫好慘??！佳節(jié)里竟然獨(dú)在異鄉(xiāng)，還又老又病”。她還提了個(gè)問題，杜甫晚年怎么過得那么凄慘？看看，寫得多好的旁批，可見，學(xué)生是充分發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)的主動性，并且，她提出的這個(gè)問題也為她對文本探究提供了一個(gè)方向。

再如，在教學(xué)海明威的《老人與?！窌r(shí)，學(xué)生提出的問題最多最有意思，摘抄一些分享：1.老人為什么要將受傷的手放到水里？2.老人為什么對不同的鯊魚態(tài)度不一樣？他殺第一頭鯊魚后好像很愧疚，可是后面卻是想方設(shè)法要干掉鯊魚。3.作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老漁夫，桑迪亞哥為什么不想點(diǎn)辦法讓自己躲開鯊魚的攻擊呢？非得要和鯊魚搏斗？4.桑迪亞哥為什么不把馬林魚切成一塊塊的，放進(jìn)船里呢？特別是鯊魚咬走了一大塊馬林魚后，明知道血腥味會引來更多的鯊魚。5.老人駕的不是一艘小船嗎？怎么還有船舵呢？這些問題的提出鮮活了課堂，也為教師教學(xué)本課提供了方向。

第三，在細(xì)讀精讀文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫有創(chuàng)造性的、個(gè)性化的旁批。這一步，往往是在教師講解完文本之后進(jìn)行的。

比如，在教學(xué)《老人與?！窌r(shí)，討論了一個(gè)這樣的問題：老人最后是成功了還是失敗了？學(xué)生各抒己見，很多學(xué)生都認(rèn)為老人在精神上勝利了。而有個(gè)學(xué)生這樣在他的書上寫到：明明拉回了大馬林魚的骨架和頭，這不正好可以熬魚湯喝嗎？再如，《林黛玉進(jìn)賈府》中當(dāng)賈寶玉對林黛玉說“這個(gè)妹妹我曾見過”時(shí)，很多學(xué)生立刻想到的是《紅樓夢》第一回講到的那個(gè)神話傳說，因?yàn)槎擞心臼熬墸杂X得眼熟?？捎袀€(gè)學(xué)生卻在旁邊批的是：賈寶玉和女生搭訕的方式讓后人受益無窮?。≡偃?，《祝福》的開頭部分寫到了四叔書房的布置及對聯(lián)，學(xué)生大多數(shù)的旁批是說四叔是個(gè)封建思想的衛(wèi)道士，是個(gè)虛偽的人。可有個(gè)學(xué)生這樣寫到：四叔為了體現(xiàn)自己的地位，弄個(gè)高端的書房，擺些上檔次的書籍，這是包裝自己必須做到的，只是四叔還需要經(jīng)常到書房走動走動，整理整理，別弄得對聯(lián)只剩一半就不太好了！他從今天人們包裝自己的角度來看四叔的書房，確實(shí)獨(dú)特。對于這些個(gè)性獨(dú)特的旁批，教師應(yīng)該更多地給予肯定和欣賞。

其實(shí)，很多學(xué)生不是不閱讀，而是習(xí)慣于從教師那里接受現(xiàn)成的結(jié)果，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒能將讀、思、寫結(jié)合起來。學(xué)生的主觀能動性未能調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)的方式?jīng)]能深入學(xué)生的心，合作討論也僅僅是流于形式，更不用說進(jìn)行探究了。如果教師多對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，比如，給學(xué)生的旁批寫寫旁批，對學(xué)生的看法給予欣賞，那么，學(xué)生就會更加積極地去讀書，去寫詳細(xì)讀后的感悟，他們對語文閱讀就會越來越感興趣。

“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”，寫下讀書時(shí)的感悟體會，記下賞析之后的個(gè)性思考。一段時(shí)間過去后，再來翻看，想想當(dāng)時(shí)自己寫下這些語言時(shí)的情景，學(xué)生會從閱讀中獲得更多的益處。