郭智婧山西師范大學(xué)外國語學(xué)院

對(duì)高考英語改革的認(rèn)識(shí)與思考

郭智婧
山西師范大學(xué)外國語學(xué)院

英語作為初高中學(xué)習(xí)的主要科目之一，多年來備受關(guān)注。自2013年10月起，全國各地紛紛傳出高考改革的消息，其中，對(duì)于高考英語學(xué)科的調(diào)整最受矚目。

高考英語改革；認(rèn)識(shí)；思考

對(duì)于高考英語改革政策的提出，無論是下調(diào)分值，還是退出高考，實(shí)行一年兩考，這并不代表國家不重視英語的學(xué)習(xí)，反而加強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的重要性。此外，我國傳統(tǒng)的高考制度就是一考定終身，高考的一點(diǎn)失誤就有可能讓學(xué)生錯(cuò)失進(jìn)入一所高校的機(jī)會(huì)，而英語實(shí)行一年兩考，突破了傳統(tǒng)的高考制度，讓學(xué)生有多次機(jī)會(huì)刷新高考英語分?jǐn)?shù)。因此，高考英語改革并非有百害而無一利。從某種程度來說，高考英語改革勢(shì)在必行。

一、高考英語改革的原因

傳統(tǒng)的高考制度與應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生大部分都是做題高手，再拐彎抹角的題目都可以分析的頭頭是道，但是一開口交流就成了啞巴，能流利表達(dá)的都是一些再簡單不過的問候語，想要表達(dá)更多的想法就支支吾吾了。此外，對(duì)于老外講的滿口地道流利的英文，也只是能聽懂個(gè)別詞，而無法理解全部的含義。這就是我國的英語教育從小學(xué)到高中的成果，把它稱之為“啞巴英語”。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的目的性很強(qiáng)，就是為了通過考試，考試內(nèi)容設(shè)置就是閱讀與寫作，學(xué)生們主要積累了一些英語的書面基本表達(dá)，在聽說方面的能力很弱。因此，改變考試方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的影響。從當(dāng)前的高考英語改革來看，已經(jīng)在逐步改善我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弊端，但這是一個(gè)漫長的過程。

二、高考英語改革對(duì)學(xué)生的影響

這個(gè)政策的轉(zhuǎn)變首先對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，學(xué)生除了完成在學(xué)校的日常英語學(xué)習(xí)外，還會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語為每年的考試做充分的準(zhǔn)備。簡而言之，英語學(xué)習(xí)有兩條主線，一個(gè)來源于課本，另一個(gè)就是為了應(yīng)試。國家實(shí)行英語一年兩考，學(xué)生就會(huì)利用每一的考試機(jī)會(huì)刷分，爭(zhēng)取取得更好的成績，這就像大學(xué)英語四六級(jí)考試或者托福雅思考試，每年都有兩次甚至更多考試機(jī)會(huì)，即使考試失利，也可以有再一次嘗試的機(jī)會(huì)，之前的考試就當(dāng)是積累考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。因此高考英語改革為學(xué)生提供了更多提升自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也減輕了高考帶來的壓力。綜上所述，高考英語改革不僅分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提醒學(xué)生注重平時(shí)積累，而不要到了高三才想到突擊英語;并且分散心理壓力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多次挑戰(zhàn)自我，從頭再來，而不會(huì)因?yàn)閮H有的一次考試失誤錯(cuò)失去夢(mèng)寐以求的大學(xué)的機(jī)會(huì)。

三、高考英語改革的具體分析

2014年是高考英語改革非常關(guān)鍵的一年。雖然政策還未實(shí)施，但是各個(gè)省都從考試題型入手進(jìn)行改革。這些題型的調(diào)整都體現(xiàn)了高考英語開始結(jié)合實(shí)際問題，注重提升學(xué)生的聽說等應(yīng)用語言的能力，而不僅僅停留在刻板的記憶單詞與語法的題目上。主要從基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)試能力兩方面對(duì)改革后的英語題型進(jìn)行分析。

在基礎(chǔ)知識(shí)方面，新高考重視對(duì)語感的培養(yǎng)，過去孤立死板的背誦單詞記憶語法的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足新高考的需求了，只有在閱讀中語境中學(xué)到的知識(shí)才是鮮活的，再加上后期的練習(xí)做到活學(xué)活用才可以。例如山東卷加入了一篇完型，內(nèi)容主要偏敘事型，全國卷刪去了單選題，加入了語法填空題，這對(duì)學(xué)生的語感要求很高，這些都體現(xiàn)了改革后的英語對(duì)語言的要求。因此學(xué)生多讀英語文章，培養(yǎng)語感非常重要。此外，教師在進(jìn)行詞匯或語法講解時(shí)應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，擺脫過去孤立講解詞匯或語法的方式。

在應(yīng)試能力方面，新高考開始考察學(xué)生使用語言解決實(shí)際問題的能力，這在寫作部分體現(xiàn)的淋漓盡致。例如北京卷用應(yīng)用文代替之前的看圖議論文。當(dāng)然，各省試卷中的三大傳統(tǒng)題型--閱讀理解、完型填空、書面表達(dá)變動(dòng)不大，這體現(xiàn)了高考英語難度也并未發(fā)生明顯改變，未來考生對(duì)英語的重視程度不容松懈。因此學(xué)生仍要扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)。

英語考試的成績是基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力的綜合結(jié)果。因此學(xué)生要兩手抓，不僅要系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯語法基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過練習(xí)總結(jié)做題技巧，從學(xué)習(xí)能力與心理提升應(yīng)試能力。

四、改革后的英語教學(xué)

高考英語改革，教師的教學(xué)方法受到一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)大部分都是滿堂灌，注重讀寫而忽視聽說，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只擅長做題而無法交流。高考英語改革后，對(duì)教師的要求也提高了。英語不像過去參加高考，在高中三年內(nèi)英語的課程設(shè)置會(huì)發(fā)生變化，教師需要應(yīng)對(duì)課時(shí)量減少但教學(xué)任務(wù)加重的事實(shí)，那么如何更加合理又高效的完成教學(xué)任務(wù)，這是當(dāng)前高中英語教師普遍面臨的一個(gè)問題。

在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，也就是課堂要以學(xué)生為中心，讓其在課堂活動(dòng)中感到趣味性，教師要讓學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化，活動(dòng)要交際化，讓學(xué)生都參與到課堂，達(dá)到在交流中學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂上,教師需要通過目標(biāo)語言的多輸人、多接觸和多練習(xí)，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

高考英語改革對(duì)中學(xué)生，教師的教學(xué)方式，學(xué)校的課程設(shè)置，甚至教材內(nèi)容等等產(chǎn)生影響。但這并不意味著英語學(xué)習(xí)不重要了，反而突出了英語的重要性。在全球化時(shí)代，英語是通用的國際語言，良好的英語水平是國家對(duì)當(dāng)代人才提出的基本要求。目前的中學(xué)英語教學(xué)以傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)為本，帶有濃重的應(yīng)試色彩。改革后的英語教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，不僅提升學(xué)生的交流能力，也為國家塑造全面發(fā)展的人才提供了機(jī)會(huì)。

[1]程欣然.從跨文化交際角度分析當(dāng)今高考英語改革[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2014.

郭智婧（1992-），女，漢，山西省古縣人，山西師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。