對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革分析

于春江黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學(xué)

對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革分析

于春江
黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學(xué)

隨著我國(guó)教育及信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段層出不窮，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中也逐漸發(fā)展起來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式能夠?yàn)榻逃虒W(xué)專業(yè)提供統(tǒng)籌兼顧，在重要的教育科學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文筆者則針對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，然后提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以供參考。

遠(yuǎn)程教育；專業(yè)教學(xué)；問(wèn)題；策略

前言

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是現(xiàn)代化教育中必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是具有優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)方法，也是我國(guó)教育模式中的重要組成部分，通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式，能夠讓大多數(shù)學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，也滿足了很多人的學(xué)習(xí)目的。從我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的目標(biāo)及要求來(lái)看，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育具有很大的發(fā)展空間，很多高校都相繼出臺(tái)了遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)拌飯，這對(duì)于我國(guó)發(fā)展和推進(jìn)遠(yuǎn)程教育具有十分重要的意義。

1.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)于目標(biāo)的培養(yǎng)上比較模糊

我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程教育相對(duì)起步較晚，很多都是由于歷史原因而使遠(yuǎn)程教育發(fā)展滯后的，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育如果沒(méi)有很好的得到重視和研究，那么在教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)和定位上就很難有突出的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，在目標(biāo)的培養(yǎng)上也很難缺乏理論性的研究，通過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治文化的深刻了解，使電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)向科學(xué)性和針對(duì)性轉(zhuǎn)變，將很多目標(biāo)都定位為成人教育，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上為大學(xué)的繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要以高端人群為主，對(duì)他們進(jìn)行二次教育。在國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)后，很多高校在遠(yuǎn)程教育的思想上沒(méi)有了明確的發(fā)展思路，嚴(yán)重阻礙了目標(biāo)的針對(duì)性培養(yǎng)。

1.2電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏交互性

作為遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)中急需覺(jué)的問(wèn)題之一，遠(yuǎn)程教育在師生之間的交互性表現(xiàn)上是重要的因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源是師生之間有效的進(jìn)行互動(dòng)和調(diào)節(jié)，這種互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育上的學(xué)習(xí)積極性，此外，遠(yuǎn)程教育的主要模式是讓學(xué)生以分散式學(xué)習(xí)為主，在遠(yuǎn)程教育過(guò)程模式中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上也能夠體現(xiàn)出一個(gè)虛擬的形象，在虛擬化的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生都不能感受到精力集中，缺少雙向交流，以此表現(xiàn)出電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上缺乏的交互性。

1.3缺乏生活性和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)型的人才培養(yǎng)模式會(huì)受到教材編寫和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分講授，這種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就缺乏系統(tǒng)性和完整性，在企業(yè)中，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)主要看中的是個(gè)人的技能影響因素，在通過(guò)教材的設(shè)置所表露出來(lái)的教學(xué)，理論與實(shí)踐有很大的差距，重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)中企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中，由于受到很多的限制，因此在能力的培養(yǎng)上也不盡相同，主要表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)上，很多傳統(tǒng)的教育中也可以完全開展實(shí)驗(yàn)，這也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)策

2.1增加電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)踐性

遠(yuǎn)程教育中的基本原則之一就是要通過(guò)遠(yuǎn)程教育向傳統(tǒng)教育概念化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育中抽象化的教派中走出來(lái)，走向生活和社會(huì)，在生活中來(lái)詮釋獨(dú)立的人格，學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)的學(xué)生畢竟言必行，行必果，這樣一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程后，就能夠讓體驗(yàn)者的認(rèn)知活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)得到完美的結(jié)合，遠(yuǎn)程教育是在實(shí)際的生活世界培養(yǎng)中將勞動(dòng)者和建設(shè)者，遠(yuǎn)程教育是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中將勞動(dòng)者和建設(shè)者進(jìn)行統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)改革要從學(xué)員的生活興趣和需要出發(fā),從學(xué)員的生活體驗(yàn)和快樂(lè)出發(fā),從學(xué)員的生存和發(fā)展出發(fā),進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的連接,進(jìn)行理想世界和現(xiàn)實(shí)世界的溝通。教學(xué)內(nèi)容的編寫上要采用文字教材，音像教材，CD-ROM光盤?基于web的網(wǎng)上教材等形式，遠(yuǎn)程教育的“重文憑,輕水平”，“重經(jīng)濟(jì),輕社會(huì)效益”目標(biāo)設(shè)置的狀況必須改變?yōu)橐陨鐣?huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)為中心,以社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需，生產(chǎn)一線所求為指導(dǎo);遠(yuǎn)程教育的“重傳承,輕創(chuàng)新;重知識(shí),輕能力;重記背,輕應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程必須改變?yōu)槌扇藢W(xué)員人力資源的有效開發(fā)和提升的教學(xué)過(guò)程。

2.2遠(yuǎn)程教育中應(yīng)改革學(xué)習(xí)模式

在線學(xué)習(xí)就是遠(yuǎn)程教育的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)借助各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在面對(duì)面授輔導(dǎo)的過(guò)程中，能夠在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下讓學(xué)生拜托了教學(xué)以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)隊(duì)員花的學(xué)習(xí)環(huán)境將更有力的內(nèi)容來(lái)投入到教學(xué)中，在衛(wèi)星傳播后，學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音信箱和網(wǎng)上答疑討論就會(huì)開展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育和雜志等模式來(lái)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，通過(guò)信息化的手段，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)匯總以教育為引導(dǎo)，通過(guò)聊天的形式來(lái)接受教師傳來(lái)的信息，可以通過(guò)教師、家庭和社會(huì)來(lái)對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善。

2.3強(qiáng)化電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革的個(gè)性化學(xué)習(xí)

電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面對(duì)社會(huì)的一種開放式的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)寬進(jìn)的入學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至是初中生和高中生，高端的電大遠(yuǎn)程教育也有大學(xué)生和研究生，其教育模式也為很多現(xiàn)代化的高校所追求，在正規(guī)的學(xué)校教育中，利用業(yè)余的培訓(xùn)模式，來(lái)讓學(xué)生為主要，在教學(xué)過(guò)程中明確并克服教學(xué)困難，學(xué)生通過(guò)克服困難，來(lái)將學(xué)生的主體實(shí)現(xiàn)困境，以此來(lái)變現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以每個(gè)學(xué)生利用為很難過(guò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的不同教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的基礎(chǔ)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)各個(gè)資源的共享，建立健全的遠(yuǎn)程教育保障體系，打破過(guò)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓人們學(xué)到更多的資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將人們進(jìn)行連接，建立一套完整的、健全的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不斷的深入研究，培養(yǎng)出一批又一批遠(yuǎn)程教育人才。

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