深化基層黨校教學(xué)改革的思考

姜文波吉林省中共東豐縣委黨校

深化基層黨校教學(xué)改革的思考

姜文波
吉林省中共東豐縣委黨校

基層黨校是培訓(xùn)、輪訓(xùn)黨員干部的主要陣地，在我黨的干部史上發(fā)揮著重要作用，新的形勢(shì)下也面臨一些發(fā)展的難題，需要基層黨校結(jié)合自身實(shí)際改革教育體制，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

基層黨校；改革；創(chuàng)新

基層黨校主要是指縣（市）、區(qū)委黨校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校，是培訓(xùn)、輪訓(xùn)黨員干部的重要陣地?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，全國(guó)各級(jí)黨校為適應(yīng)改革的主旋律，掀起以教學(xué)改革為重點(diǎn)的黨校教育改革浪潮，很多黨校形成教學(xué)改革意見(jiàn)和方案，并付諸實(shí)踐?；鶎狱h校更是主動(dòng)適應(yīng)這一改革情勢(shì)，積極探索教學(xué)改革新模式。

一、加強(qiáng)對(duì)基層黨校重要作用的認(rèn)識(shí)

目前，基層黨校作用的作用被忽視，甚至有人認(rèn)為可有可無(wú)。有的人認(rèn)為基層黨校教學(xué)質(zhì)量不高，師資不強(qiáng)，可以并到國(guó)民教育里或組織部的干部教育科，也可以設(shè)為上級(jí)黨校的分校，甚至可以直接關(guān)門(mén)停業(yè)，這些消極思想情緒導(dǎo)致黨校員工心灰意冷，無(wú)所作為，不安心工作，成為影響基層黨校改革深入發(fā)展的極大障礙。所以必須解決這些錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，也要增強(qiáng)深化基層黨校改革的緊迫感。長(zhǎng)期以來(lái)，基層黨校為本地黨的中心工作服務(wù)，是黨的思想理論教育的陣地和熔爐，負(fù)有黨的理論宣傳和政策教育的職能，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批骨干人才，也發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)在，我們黨面臨著執(zhí)政的考驗(yàn)、改革開(kāi)放的考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，黨員干部素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，這就要求基層黨校必須與時(shí)俱進(jìn)增強(qiáng)干部教育的時(shí)代特色，著眼于當(dāng)前干部教育的盲點(diǎn)和重點(diǎn)開(kāi)展經(jīng)常性的教育。我黨的大部分黨員和干部分布基層，基層黨校也面向眾多基層黨員干部。基層黨校一般都是獨(dú)立的事業(yè)單位，有固定的校舍、教學(xué)設(shè)備，師資配備也較多，分科較全面，有一定的黨員教育、干部教育經(jīng)驗(yàn)，具備培訓(xùn)基層黨員干部的條件。很多基層廣大黨員干部都有進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的愿望，基層黨校也有充分的辦學(xué)條件和能力擔(dān)負(fù)起教育黨員、訓(xùn)練干部的重任。因此，基層黨校并不是可有可無(wú)的無(wú)用單位，基層黨校教學(xué)也不是“扶不起的阿斗”，只要我們端正思想，看清形勢(shì)，克服錯(cuò)誤思想的困擾，就一定會(huì)推動(dòng)基層黨校重現(xiàn)輝煌。

二、進(jìn)一步解放思想，放開(kāi)眼界，突破框框，開(kāi)拓進(jìn)取

自從黨校工作分布實(shí)施以來(lái)，黨校教育正規(guī)化逐漸發(fā)展，各極黨校在班次、課程內(nèi)容、學(xué)制、教學(xué)方式方法、教材、考試考核制度等方面開(kāi)展了大膽的嘗試，黨校教育發(fā)生了很大的變化，改變了以往單純的課堂講授理論、灌輸模式，基層黨校也積極探索教學(xué)改革的新途徑，主動(dòng)適應(yīng)干部教育培訓(xùn)的新形勢(shì)，出現(xiàn)了好的發(fā)展勢(shì)頭。但是由于對(duì)黨校幾十年教學(xué)模式的理解根深蒂固，使基層黨校的改革受到了束縛，推進(jìn)艱難，所以必須進(jìn)一步深化基層黨校改革，必須突破這一框框。

三、基層黨校改革必須興利除弊，結(jié)合干部教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持黨校的特色

1、在招生對(duì)象上，要區(qū)分不同的干部身份。同級(jí)黨委管理的黨員干部是黨校的主要培訓(xùn)對(duì)象，同埋還要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要兼顧企事業(yè)黨務(wù)工作者的培訓(xùn)和黨員教育。比如對(duì)擬重點(diǎn)培訓(xùn)的機(jī)關(guān)干部可定期舉辦“青年后備干部培訓(xùn)班”，對(duì)已經(jīng)提拔的卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)黨校培訓(xùn)的干部可舉辦“領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)訓(xùn)班”，對(duì)一些黨務(wù)工作者可舉辦“黨務(wù)干部培訓(xùn)班”等等，這樣就把不同黨員干部區(qū)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，更具有針對(duì)性，效果會(huì)更好些。

2、在班次和學(xué)制上，逐步取消長(zhǎng)期班和“文憑班”，適當(dāng)增加短期班?；鶎狱h校應(yīng)以短期班為主，不適合舉辦長(zhǎng)期對(duì)于重點(diǎn)培養(yǎng)的后備干部和剛提拔的干部，應(yīng)開(kāi)辦培訓(xùn)班，突出重點(diǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，時(shí)間適當(dāng)放長(zhǎng)一些，一般最長(zhǎng)的班次應(yīng)該是后備干部培訓(xùn)班，一般為三個(gè)月。對(duì)于大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部和新黨員，則開(kāi)辦輪訓(xùn)班，分階段、有計(jì)劃、分學(xué)科，逐年逐步提高，每期時(shí)間可短一些，一般為兩周或三到五天。

3、在課程設(shè)置上，要改變傳統(tǒng)的課堂灌輸為主的現(xiàn)象，堅(jiān)持“學(xué)馬列要精，要管用”的原則設(shè)置基層黨校的課程，堅(jiān)持以黨的基本理論知識(shí)和原著學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)對(duì)黨員的理念信念教育，重點(diǎn)培訓(xùn)干部素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，使他們?cè)诠ぷ髦心軌颡?dú)擋一面。每期班都要按照“學(xué)用結(jié)合”、“按需施教”的原則，既考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)需要又解決燃眉之急，對(duì)于新上崗的領(lǐng)導(dǎo)干部，除共同課外，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)方式方法的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是提高領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。課程主要把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：堅(jiān)持馬克思主義理論教育和原著的學(xué)習(xí)。

4、在教學(xué)方法上，探索多種方式的教學(xué)方式方法。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把自學(xué)、討論、考察、講授結(jié)合起來(lái)，實(shí)行模擬教學(xué)、研討教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方法，增加與學(xué)員互動(dòng)，鍛煉學(xué)員能力。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，典型經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，考慮干部教育特點(diǎn)，注重培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、所黨性教育作為必修課，貫穿教學(xué)全過(guò)程。要正確處理理

論教學(xué)與黨性鍛煉的關(guān)系，堅(jiān)持教學(xué)計(jì)劃于黨性殦一起下，教學(xué)效果與黨性鍛煉成果一起抓，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，同時(shí)要提出黨性鍛煉的內(nèi)容和要求；在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，同時(shí)要總結(jié)黨性鍛煉的成果；在確定黨的組織生活會(huì)的內(nèi)容時(shí)，要同一定時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。黨性教育除課堂教育外，重點(diǎn)要抓好黨性教育基地的建設(shè)，尤其是基層黨校，要深入挖掘本地黨性教育資源，精心設(shè)計(jì)基地教學(xué)內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)，使學(xué)員能夠親身體會(huì)我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作用，體驗(yàn)老一輩革命家的豐功偉績(jī)，從而堅(jiān)定理想信念，不斷激勵(lì)自己做優(yōu)秀共產(chǎn)黨人。

[1]李杰.黨校是培養(yǎng)黨的干部、加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要陣地.求索的歷程，2014年

[2]陳忠良.做好黨校教育工作的幾點(diǎn)思考.教研參考，2015年

[3]關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn).新華網(wǎng)，2015年