研究性教學(xué)理念背景下高中英語語法教學(xué)研究

王小智內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)

研究性教學(xué)理念背景下高中英語語法教學(xué)研究

王小智
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)

作為高中教育中的一門重要的課程，高中英語一直以來都是一個(gè)重要的學(xué)科，其中的高中英語語法則屬于一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)的存在。在現(xiàn)階段內(nèi)，雖然大部分的高中學(xué)生都能正確的意識到學(xué)習(xí)高中英語語法的重要性，但由于難度確實(shí)很高，導(dǎo)致雖然重視很足但又無法更好的進(jìn)行提升。基于此一個(gè)新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。研究性教學(xué)方法將是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)放在了英語語法教學(xué)的系統(tǒng)性上，對于英語語法教學(xué)途徑進(jìn)行不斷的豐富與提高，從而改善整個(gè)英語語法課堂的質(zhì)量和效率。

研究性教學(xué)理念；高中英語語法；教學(xué)研究

由于高中英語語法的難度較高，導(dǎo)致如今的高中學(xué)生對于高中英語語法有著一種恐懼和抵觸心理，在學(xué)生的眼中高中英語語法不但難度很高，而且枯燥乏味，以至于學(xué)生缺乏最基本的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師沒有給予更多的指導(dǎo)與監(jiān)督，沒有完善相應(yīng)的英語語法教學(xué)方法，最終的結(jié)果就是使得學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的厭學(xué)心理，對于高中英語語法再無興趣，出現(xiàn)惡性循環(huán)。而研究性教學(xué)理念則主張讓學(xué)生在自主研究的過程中發(fā)掘問題，獲取知識，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在雙方共同的努力之下，提升高中英語語法的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自身素質(zhì)與能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組式的學(xué)習(xí)

在整個(gè)高中英語教學(xué)的過程中，英語的課題需要進(jìn)行明確的樹立，讓學(xué)生對于課堂有一個(gè)初步的了解和概念，明白課堂的可行性。教師需要掌握良好適應(yīng)的教學(xué)方法，保證利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生可以適應(yīng)相對繁重的高中學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，教師需要綜合分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對英語語法教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制定出有效的針對方法。教師可以對于學(xué)生進(jìn)行有效的分組引導(dǎo)，讓某個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組的組長，根據(jù)明確制定的課文主題內(nèi)容，給予難度較高的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)英語教材中“一般將來時(shí)”的語法教學(xué)中，要明確基本的模架為“will∕shall+動(dòng)詞原形”構(gòu)成的。要明確其難點(diǎn)在于will∕shall+be doing結(jié)構(gòu)來代替will∕shall+動(dòng)詞原形，以表示生動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以分組小組討論形式對于難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行深入的討論。讓學(xué)生能夠更好的對于相關(guān)的知識點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

二、對于英語語法教學(xué)中系統(tǒng)性的足夠認(rèn)識

任何一種語言類的教學(xué)都具有明確的系統(tǒng)化的特點(diǎn)，其中語法是語言體系的一種集中式的體現(xiàn)?；谘芯啃缘慕虒W(xué)理念就要對于英語語法有足夠的重視性。教師要從全方位多角度對于語法進(jìn)行徹底系統(tǒng)性的分析，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行理解，讓學(xué)生對于語言發(fā)展的規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)知過程。

例如在針對學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語法中，教師先選擇一些較為簡單的句子進(jìn)行講解，然后在引導(dǎo)學(xué)生對于句子加上更多的定語和副詞作為修飾，來提升學(xué)生的判斷能力和語法強(qiáng)度。通常由表示“此刻”的時(shí)間狀語（now,at this moment）等，或通過Look∕Listen這兩個(gè)提示語來表明此時(shí)此刻動(dòng)作正在進(jìn)行?！癝he is making a fire now.”表示著“她正在生火?！弊寣W(xué)生明白要在表達(dá)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中添加適當(dāng)?shù)母痹~來表達(dá)不同的情境。另外，還有一些表示按計(jì)劃或安排將要發(fā)生的動(dòng)作，能這樣用的動(dòng)詞并不多，通常是arrive,begin,come,do,drive,fly,go,leave,stay等表示位置轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞。這種用法比較生動(dòng)，給人以一種期待感?！癢here are you staying in Guangzhou?”表示“你到廣州后準(zhǔn)備住在哪里？”通過這種由淺入深、由易到難的遞進(jìn)方法，讓學(xué)生對于高中英語語法有一個(gè)更加深層次的理解，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的自信心的同時(shí)，還能有效的改善高中英語學(xué)習(xí)課堂氛圍，積極的促進(jìn)了研究性教學(xué)理念的有效發(fā)展。

三、豐富高中英語語法教學(xué)的途徑

對于如何豐富高中英語課堂的教學(xué)方法，教師需要做的是用著更多的途徑把先進(jìn)的教學(xué)手段引入進(jìn)來，努力的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語語法課堂上的更多趣味性，改變以往的學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會與時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)語法中的假設(shè)語氣的時(shí)候，教師可以借助相應(yīng)的英文歌曲來提升學(xué)生的興趣與積極性。教師可以播放G.E.M.的代表歌曲《ⅠfⅠWere A Boy》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞填寫，利用多媒體同步的顯示歌詞：ⅠfⅠwere a boy,Ⅰthink thatⅠ’d understand……在講解相應(yīng)的時(shí)間定語從句的時(shí)候，則可以引用享譽(yù)世界的《GodⅠs A Girl》，引用高潮歌詞來進(jìn)行激情的講解：God is a girl,wherever you are,do you believe it?Can you receive it……這樣，在對于知識點(diǎn)的進(jìn)行講解過程中，可以將學(xué)生最大的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生通過一首首動(dòng)聽的英文歌曲不但可以學(xué)習(xí)了語法的知識，還提高了學(xué)生聽力水平。

結(jié)束語

所謂的研究性教學(xué)理念就是在學(xué)生原有的知識體系下，融合進(jìn)更多的應(yīng)用性與實(shí)踐性的相關(guān)事物，從而讓學(xué)生對于相應(yīng)的知識點(diǎn)有更深層次的理解。在整個(gè)高中英語教學(xué)中，教師對于英語語法的知識要格外的注重，將相應(yīng)的研究性教學(xué)理念方法引入，在配合上合理科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，對于學(xué)生給予更大的鼓勵(lì)和促進(jìn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式之下，由淺入深，循序漸進(jìn)，結(jié)合多重豐富的教學(xué)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生英語語法水平的目的。

[1]任玲.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J].教學(xué)與管理（理論版）,2014(12):124-126.

[2]鄭亞平.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J].新課程·中旬,2015(5):145-146.

[3]王春連.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)探討[J].新校園（中旬刊）,2016(1):63.