淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

栗永江內(nèi)蒙古二連浩特市第一中學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

栗永江
內(nèi)蒙古二連浩特市第一中學(xué)

影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素較多，學(xué)生是否能夠有效地預(yù)習(xí)便是眾多影響因素中應(yīng)關(guān)注的要素。本文從初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有初中在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面存在的問題，提出了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)建議。該研究對推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)水平的提高有一定的借鑒作用。

初中，數(shù)學(xué)；教學(xué)；預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)個體所實(shí)施的獨(dú)立探索活動的起點(diǎn)，是初中生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行探索的過程[1]。預(yù)習(xí)的特殊性決定了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。從這個層面出發(fā)，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略進(jìn)行研究與分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

初中數(shù)學(xué)從學(xué)科內(nèi)容的層面來說，有著章節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就使得預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生確定自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)可以有效的提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所存在的一些疑問，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注的方式來提高學(xué)生課堂上的聽課質(zhì)量。通過數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生靠自己獨(dú)立的行為來對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，改善學(xué)生的思維方式，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。簡而言之，預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性決定了教師在教學(xué)過程中應(yīng)推動預(yù)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

二、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題

從現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面存在的問題較為多元化，本文僅對常見的初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)所存在的問題進(jìn)行分析：

1.教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法存在不足

雖然多數(shù)教師已經(jīng)意識到了預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并且在教學(xué)實(shí)踐中也實(shí)施了在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的工作。但是教師經(jīng)常只是提到預(yù)習(xí)這一個環(huán)節(jié)以及預(yù)習(xí)的好處，確在方法指導(dǎo)指導(dǎo)方面存在不足。在這種情況下，受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及年齡特點(diǎn)等方面實(shí)際情況的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法順利的實(shí)施預(yù)習(xí)，失去了科學(xué)的方法的指導(dǎo)的預(yù)習(xí)實(shí)施起來便會極大的降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.預(yù)習(xí)缺乏對學(xué)生個性的關(guān)注

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所面臨的初中生是存在個體差異的。這些個體差異也會影響到初中教學(xué)中預(yù)習(xí)的實(shí)施，這些個體差異最明顯的表現(xiàn)在每個不同的班級里學(xué)生都有好中差等分類，如果在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中沒有關(guān)注到這些情況，沒有對預(yù)習(xí)作業(yè)實(shí)施分層次的設(shè)置，就會導(dǎo)致一些問題的存在。如對于一些預(yù)習(xí)比較困難的學(xué)生，就存在熬時間且課堂參與性低等方面的表現(xiàn)。

3.預(yù)習(xí)中存在錯誤知識先入為主的情況

初中生在預(yù)習(xí)過程中經(jīng)常會存在對一些知識理解的不深，嚴(yán)重的甚至存在錯誤理解的情況。有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會自以為自己已經(jīng)理解了相關(guān)知識，因而出現(xiàn)在課堂上注意力不集中的問題，這樣就導(dǎo)致預(yù)習(xí)中存在的錯誤也沒有得到及時的糾正，進(jìn)而影響了預(yù)習(xí)的效果。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)建議

結(jié)合上文對現(xiàn)有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題，本文提出以下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)方面的建議：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)營造良好的預(yù)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理的確定預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法。通過指導(dǎo)方法的靈活應(yīng)用，來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)給學(xué)生提供準(zhǔn)確且實(shí)用的預(yù)習(xí)材料，僅僅靠教材本身的內(nèi)容很難發(fā)揮預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用，教師還應(yīng)給予學(xué)生預(yù)習(xí)方案，確保學(xué)生能夠順利的實(shí)施預(yù)習(xí)。

2.細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時應(yīng)關(guān)注到學(xué)生個體的差別，明確不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，對這些任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，關(guān)注學(xué)困生在預(yù)習(xí)方面的特殊性[2]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對預(yù)習(xí)較為困難的同學(xué)多進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)，在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時關(guān)注到這類學(xué)生的個體差異，確保預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利實(shí)施。簡而言之，要結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，確定符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)作業(yè)，只有這樣才能真正的提高預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

3.重視預(yù)習(xí)情況的反饋

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以學(xué)生的預(yù)習(xí)情況為基礎(chǔ)來對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這樣不但可以極大的提高課堂的教學(xué)效率，而且還可以關(guān)注到學(xué)生所存在的個體差異。數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，即使了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，并根據(jù)這些結(jié)果來確定課堂的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)節(jié)奏。對于學(xué)生可以理解的預(yù)習(xí)內(nèi)容教師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行反饋，學(xué)生理解不深的地方教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥，對教材上沒有的內(nèi)容應(yīng)及時進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能在課堂上取得收獲。

四、結(jié)束語

結(jié)合上文的研究與分析，可以看出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)所發(fā)揮作用的高低受多方面情況的影響。這就決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在不斷提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，不斷的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略。只有這樣才能有效的發(fā)揮預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢作用，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]尹姝靜.讓預(yù)習(xí)真正為初中數(shù)學(xué)課堂服務(wù)[J].理科考試研究.2016(08)：12.

[2]潘德春.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)[J].當(dāng)代教研論叢.2015（12）：48.