小學語文構(gòu)建快樂課堂的具體做法

李慶普內(nèi)蒙古赤峰寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

小學語文構(gòu)建快樂課堂的具體做法

李慶普
內(nèi)蒙古赤峰寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

小學是孩子們接受教育啟蒙的階段，而語文又是孩子們在學習過程中所要掌握好的基礎(chǔ)學科。因而對于學生們來說，在小學階段學好語文對于今后開展各學科的學習有著重要的幫助作用。在素質(zhì)教育的理念下，構(gòu)建快樂課堂對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生進行自主性學習有著十分重要的作用。

小學語文；快樂課堂；構(gòu)建方法

教育是一門藝術(shù)。對于小學階段的教育要求來說，如何通過有效的方式吸引孩子們投入到學習中去是教育者們需要努力去學習和嘗試的。語文課程對于學生來說是一門需要重點把握的非常重要的基礎(chǔ)學科。同時語文這門課程在小學階段就得以開設(shè)并重視，目的就是為了讓學生們在教育的啟蒙階段就能掌握好基礎(chǔ)的語言運用及語文學習。小學階段的孩子們年齡普遍偏小，心智發(fā)育還不完善，對于許多事物都缺乏客觀的、理性的認識。因此，針對語文課程如何構(gòu)建快樂課堂對于改善小學語文的教學現(xiàn)狀、提升小學語文的教學效果、讓孩子們以更加積極的態(tài)度參與到語文的學習中發(fā)揮了十分重要的作用。筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)的研究成果，對于如何在小學語文教學中構(gòu)建快樂課堂，在本文中做出了具體的分析。

一、注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

想要構(gòu)建快樂的小學語文學習課堂，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系這一點是起了先決作用的。同樣是兩位知識豐富、教學水平高的老師，倘若其中一位老師能夠充分融入到學生的群體中，與學生群體能夠展開面對面的交流和探討，那么在這位老師的課堂教學中，學生們勢必會更愿意投入到老師所講解的學習內(nèi)容中去。而另外一位老師若是不注重培養(yǎng)與學生之間的和諧關(guān)系，那么老師與學生之間就相對容易產(chǎn)生隔閡感，這種結(jié)果一方面可能導致學生課堂上不愿意聽從老師的講解，另一方面學生在聽講過程中遭遇到難以理解之處也可能不敢大膽地向老師發(fā)出提問，這就導致了學生在課堂上的學習效果大打折扣。同時，由于老師與學生之間的距離感也會使得老師的教學水平不能得到充分的發(fā)揮。因而，在日常的語文教學過程中，老師們不僅可以在課堂上多給學生制造發(fā)言的機會，讓學生能與老師有更多的機會開放交流。同時，在課下，老師也可以和學生能有一個情感上的信任和鏈接，這樣老師和同學之間的交流就不會僅局限于學習，還能有一個更加深入的了解，這對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是十分有幫助的。

二、創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境

小學語文快樂課堂的構(gòu)建同樣也離不開老師們對于生動的課堂情景的創(chuàng)設(shè)。正處于小學階段的孩子們，他們的身心發(fā)展特點導致他們在學習的過程中更容易理解和接受具體形象的事物，一些對于我們來說非常淺顯的比較抽象的知識對于他們來說也可能是晦澀難懂。同時孩子們由于對于學習還缺乏理性的認知，因而一旦學習過程過于枯燥或是學習內(nèi)容難以理解，孩子們可能就會出現(xiàn)上課開小差、注意力不能很好地集中等問題。因此，為了讓孩子們更好地投入到語文課堂的學習中來，老師就需要盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)一種生動的課堂學習情景。例如，在學習古詩《漁歌子》時，許多學生在沒有老師的講解下是沒有辦法很好地做到理解古詩句的內(nèi)容以及其中所反映的意境的。因此，為了讓學生們更好地學習和領(lǐng)會古詩，老師就可以在上語文課的過程中，利用多媒體教學設(shè)備，在課堂的導入階段給學生們展示出“在空曠而又倒映著藍天白云的江面上，幾只白鷺在自由地飛翔，岸上鮮艷的桃花朵朵綻放，而水面上有鱖魚不時地跳出水面”這一視覺畫面。通過這樣的情景展示，學生也能夠更直觀地感受到故事中所要傳遞的內(nèi)容和意境。通過這樣的教學方式，課堂的教學也就變得更為生動和活潑。

三、充分調(diào)動學生的積極性

年齡偏小的孩子們還有一個普遍的特點，那就是對待事物有著比較強烈的好奇心。因而老師為了更好地吸引孩子們快樂地進行學習，就可以充分調(diào)動學生們學習時的好奇心，孩子們在好奇心的激勵下也會更愿意投入到學習中。在進行語文課堂教學的過程中，老師們就可以充分利用教材內(nèi)容，從中挖掘出可以激發(fā)學生好奇心的學習內(nèi)容，通過這些內(nèi)容一步步引導學生深入進行語文課堂的學習。例如，在學習課文《小動物過冬》時，孩子們對于小動物普遍有著興趣和喜愛之情，同時動物們也有著他們特殊的生活習性。因此在教授這篇課文時，老師們可以就動物過冬這一問題向孩子們發(fā)出提問：“一些小動物春天的時候都出來活動，那么小動物們冬天都去哪了呢？”通過這樣的提問方式，老師可以讓還不太了解動物習性的孩子們展開充分的思考和想象。

四、多注重鼓勵學生

在進行語文課堂學習的過程中，老師在講課時，同時也會給予學生們進行發(fā)言交流的機會。想要讓孩子們能有更高的參與度，老師也要注意多多鼓勵學生。首先，老師們在課堂教學的過程中，不應該將所有的時間都占為己用，雖然課堂上老師的講解引導是必要的，但是同時也很有必要讓學生們有一個思考交流以及主動提問的機會。對于部分較為膽小不敢發(fā)言的學生，老師需要多多引導他們積極表達自己的想法、積極回答老師的問題。對于課堂問題回答錯誤的學生，老師們不應該直接地批評他們的錯誤，而是首先鼓勵學生們勇于提出自己的問題，接著再對學生的問題進行細致的引導。通過這樣的教學方式，一方面，學生能夠產(chǎn)生一種被肯定的滿足感，另一方面學生也能夠及時地認清自身學習中存在的問題并及時加以改正。而且，學生們在課堂學習的過程中也會逐漸培養(yǎng)起自信心，同時有利于穩(wěn)固自身所學習到的內(nèi)容。

總而言之，想要構(gòu)建快樂的語文學習課堂，首先老師們要摒棄傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，充分站在學生們的角度進行教學思考，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)生動的課堂學習情景、在學習的過程中努力地調(diào)動學生的積極性以及多多給予學生正面的鼓勵和引導等方式，來幫助學生培養(yǎng)對語文的學習興趣，樹立學好語文的信心，為學生今后深入地學習語文打下良好的基礎(chǔ)。

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[3]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫(教育教學刊),2014,(03):179.