信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)模式研究

李曉寧 （武漢音樂學(xué)院音教學(xué)院 430000）

信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)模式研究

李曉寧 （武漢音樂學(xué)院音教學(xué)院 430000）

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)迅猛發(fā)展為世界各國的教育行業(yè)帶來了生機(jī)，如何將信息技術(shù)與課程整合到一起是我們需探究的問題。本文從信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)模式的理論支柱、構(gòu)建、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，闡述如何合理地運(yùn)用信息技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，使引入了信息技術(shù)以后的鋼琴課發(fā)生有效的變革。

信息技術(shù)；鋼琴課程；教學(xué)模式

本文為武漢音樂學(xué)院2014年省級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目《音樂教育過程中聯(lián)動心理學(xué)的實(shí)踐研究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號：XK2014G19

信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代社會教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它將逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。以生為本，以師為先的教育理念提醒我們，倡導(dǎo)推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)重大的任務(wù)，朝著這個(gè)方向探索下去，也是不可逆向行駛的新潮流。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)模式的界定及理論支柱

所謂信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)模式，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于鋼琴的教學(xué)過程中，從而營造出一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。

建構(gòu)主義認(rèn)為由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、 信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)模式的構(gòu)建及內(nèi)容

1.信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境

要構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)主要從兩個(gè)方面著手，一是硬件環(huán)境.，在上課的琴房中備有能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、播放設(shè)備、錄音設(shè)備等。二是軟件環(huán)境，鑒于鋼琴課程的特殊性，一些專業(yè)軟件也是信息技術(shù)化鋼琴課程所必備的，例如MIDI、Sibelius（制譜軟件）、音頻播放器（如foobar2000）、錄音軟件（如Adobe Audition）、音頻處理軟件等。

2.信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)模式的內(nèi)容及優(yōu)勢

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要要素。例如，學(xué)習(xí)“勃拉姆斯改編‘亨德爾’主題變奏曲與賦格”時(shí)，對于音樂形象的把握為例，可利用美國迪士尼動畫片《貓和老鼠》，教師可將部分動漫畫視頻內(nèi)容編輯后播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻與作品相聯(lián)系，利用 錄音設(shè)備將學(xué)生的演奏錄下來，同時(shí)編輯至畫面播放。從播放音樂的原形入手，錄制學(xué)生的彈奏，用信息技術(shù)編輯動畫對音樂進(jìn)行匹配，加強(qiáng)了趣味性，拓展了音樂想象思維空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，達(dá)到“二度”再創(chuàng)造的結(jié)果。

（2）直觀形象，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在多聲部作品教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生演奏巴赫十二平均律中的《賦格》作品時(shí)，用作曲大師等軟件將譜例拆分變化，將每個(gè)聲部的主題旋律都單獨(dú)呈現(xiàn)出來，與原譜相對應(yīng)，給學(xué)生以直觀感受。演奏單個(gè)聲部，并錄音將兩各聲部互相組合使學(xué)生清晰地從聽覺上建立起復(fù)調(diào)立體感覺。

鋼琴演奏中存在技術(shù)與音樂的種種問題，通過機(jī)械的物體與電子儀器事先來得出一種標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，用數(shù)字化的表現(xiàn)結(jié)果，對事實(shí)進(jìn)行佐證。如將頻譜儀與計(jì)算機(jī)相連接，將麥克風(fēng)獲得的模擬信號可形成的不同形式的波狀圖像，不同的音高、音值、音色、音量都可通過頻譜圖反應(yīng)出來。如對貝多芬奏鳴曲《暴風(fēng)雨》其中一段的演奏：

通過上圖演奏顯示出的波震頻率，直觀的視覺效果讓學(xué)生捕捉到聽覺所忽視的問題，從而發(fā)掘其聽覺思維，對演奏方法實(shí)施有效調(diào)整。

（3）形式多樣，拓展教學(xué)模式

由多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合而衍生出來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，同樣可以運(yùn)用于社會普及化鋼琴教學(xué)中。還可利用數(shù)據(jù)資料，收集整理世界鋼琴大師的演奏，進(jìn)行播放，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使原本單一的鋼琴課，變?yōu)橐环N綜合課堂，讓學(xué)生能切身體會到信息化較全面的鋼琴課程。

三、信息化的教學(xué)評價(jià)

信息化教學(xué)評價(jià)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和多元智能的人才觀的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體在外界支持下的主動建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和多元智能認(rèn)為評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。總體來說，信息化教學(xué)評價(jià)活動堅(jiān)持著這樣的宗旨：尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促使每個(gè)個(gè)體最大可能的實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用量規(guī)評價(jià)可以有效降低評價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學(xué)生自評或者同伴互評。信息技術(shù)環(huán)境下的鋼琴教學(xué)應(yīng)事先公布明確的量規(guī)，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，更可以通過量規(guī)看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確學(xué)習(xí)目的?？冃гu價(jià)是多元評價(jià)模式中的一種。它是教師以教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)準(zhǔn)則為整體支撐架構(gòu)的，讓學(xué)生通過應(yīng)用知識與技能等高層次的思考?xì)v程，建構(gòu)、保留、認(rèn)識中獲得深度認(rèn)知、情感與技能發(fā)展的評價(jià)方式。

四、結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)有效地融合于鋼琴的教學(xué)過程中，從而創(chuàng)設(shè)出一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

［1］陳祖馨.《鋼琴教學(xué)新思路》.上海音樂出版社，2011.

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