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      語(yǔ)文教學(xué)技巧在聽(tīng)障學(xué)生中的分析

      2016-01-28 21:04:52徐光平
      讀寫(xiě)算·教研版 2016年2期
      關(guān)鍵詞:聽(tīng)障學(xué)生技巧語(yǔ)文

      徐光平

      摘 要:由于聽(tīng)障學(xué)生身體特殊性以及學(xué)習(xí)特殊性,以及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方法缺陷等原因,聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)上存在諸多問(wèn)題。本文闡述了聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中存在的問(wèn)題,包括自卑心理嚴(yán)重問(wèn)題、特殊成長(zhǎng)經(jīng)理導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣缺失問(wèn)題以及仇視心理導(dǎo)致的抵觸情緒問(wèn)題等,并根據(jù)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)以上問(wèn)題提出了幾條改善語(yǔ)文教學(xué)技巧相關(guān)對(duì)策,包括提高聽(tīng)障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí),通過(guò)豐富課內(nèi)外活動(dòng)培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)好奇心和興趣,增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛(ài)程度以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力等,以期為完善聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技巧提供借鑒和參考。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;教學(xué);技巧;聽(tīng)障學(xué)生

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)02-077-01

      作為基礎(chǔ)性學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有不可替代的重要作用。聽(tīng)障學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言交流,其本身在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中就面臨著異于常人的困難,因此完善語(yǔ)文教學(xué)技巧在聽(tīng)障學(xué)生中應(yīng)用,有助于聽(tīng)障學(xué)生普及語(yǔ)言知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)、提高審美情趣、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感等。

      一、聽(tīng)障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題

      聽(tīng)障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主要面臨著自卑心理嚴(yán)重問(wèn)題、特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失問(wèn)題以及仇視心理導(dǎo)致的抵觸情緒問(wèn)題。

      首先,聽(tīng)障學(xué)生自身缺陷讓他們無(wú)法聽(tīng)取世界的聲音,無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法,逐漸與外界和他人失去交流和密切聯(lián)系,被不斷發(fā)展的社會(huì)逐步拋棄。自卑心理導(dǎo)致聽(tīng)障學(xué)生習(xí)慣于將自己封閉起來(lái),放棄語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)[1]。其次,聽(tīng)障學(xué)生特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)較少,在特殊人教學(xué)學(xué)校接受的語(yǔ)文教育有限,語(yǔ)文詞匯量、作文、文章等各方面學(xué)習(xí)內(nèi)容受到嚴(yán)重局限,長(zhǎng)期以往導(dǎo)致聽(tīng)障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣和愛(ài)好。最后,生理缺陷導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心常懷有怨恨心理和仇視心理,對(duì)于被區(qū)別對(duì)待過(guò)的成長(zhǎng)經(jīng)歷難以忘懷,導(dǎo)致自己與周圍格格不入,處理問(wèn)題趨向片面和極端,無(wú)法樂(lè)觀接受正確的文化教育和思想品德教育。

      二、完善聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技巧的對(duì)策

      從以上問(wèn)題的分析來(lái)看,完善聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技巧關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生自信心,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過(guò)真誠(chéng)愛(ài)心付出和創(chuàng)新教學(xué)方式幫助聽(tīng)障學(xué)生打開(kāi)心扉、樹(shù)立自信、熱情學(xué)習(xí),主動(dòng)融入社會(huì)和人群[2]。

      首先,要提高聽(tīng)障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度。語(yǔ)文教師要通過(guò)手語(yǔ)、事例、情景設(shè)置等方式滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓聽(tīng)障學(xué)生明白語(yǔ)文不僅僅是枯燥的考試科目,更是豐富內(nèi)心精神追去,提供自我審美情趣和生活情趣的重要手段,是與人交流、融入社會(huì)的重要方法。也可以通過(guò)文字交流,讓聽(tīng)障學(xué)生感受“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥,青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”的意境美,感受“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”的情懷美,深入到語(yǔ)文教學(xué)情境之中。

      其次,創(chuàng)新語(yǔ)文活動(dòng)形式,豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微博、微信等社交軟件,以及新媒體硬件設(shè)施資源,為聽(tīng)障學(xué)生播放色彩感強(qiáng)烈、情節(jié)故事跳躍性強(qiáng)的視覺(jué)資料,也可以通過(guò)話劇表演、文學(xué)人物形象COSPLAY、課本劇表演等參與度較強(qiáng)的教學(xué)形式,讓聽(tīng)障學(xué)生忽視聽(tīng)、說(shuō)方面的表現(xiàn)而將注意力投入到身體表演之中,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和好奇心[3]。例如在學(xué)習(xí)朱自清散文《荷塘月色》時(shí),語(yǔ)文教師可以通過(guò)播放春天的圖片調(diào)動(dòng)聽(tīng)障學(xué)生視覺(jué)感官,繽紛嬌艷的花朵、俏皮可愛(ài)的小草、蒙蒙細(xì)雨下隨風(fēng)搖曳的綠柳、溫暖和煦的太陽(yáng)以及喜笑顏開(kāi)的農(nóng)夫,讓學(xué)生感受到“春風(fēng)又綠江南岸”的春天之美、語(yǔ)言之美、語(yǔ)文之美。

      最后,教師要真誠(chéng)付出愛(ài)心,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望。語(yǔ)文教師在平時(shí)學(xué)習(xí)中、生活中要真誠(chéng)關(guān)心聽(tīng)障學(xué)生,給予他們更多的微信、鼓勵(lì)和支持,從內(nèi)心深處了解他們的處境和心理特點(diǎn),不歧視、不卻別對(duì)待,樹(shù)立良好和諧的師生相處關(guān)系,以身作則讓學(xué)生感受到社會(huì)溫度和人性溫暖。在平時(shí),語(yǔ)文教師要付出更多的耐心和信心,幫助聽(tīng)障學(xué)生解決具體生活難題和學(xué)習(xí)難題,破解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較困難的文言文學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀以及作文寫(xiě)作等學(xué)習(xí)內(nèi)容,逐步緩解語(yǔ)文學(xué)習(xí)抵觸情緒,激發(fā)對(duì)中化文化認(rèn)同感和自豪感[4]。例如,在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí),要深刻理解聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言韻律的困難程度,將教學(xué)重點(diǎn)放在作者懷才不遇、壯志難酬的思想層面,激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴,通過(guò)以文傳情來(lái)豐富聽(tīng)障學(xué)生內(nèi)心情感,以滿腔熱情投入到《滕王閣序》語(yǔ)文教學(xué)之中,逐步提高文言文學(xué)習(xí)能力和技能。

      結(jié)語(yǔ):

      聽(tīng)障學(xué)生在工作、生活以及學(xué)生中面臨著比普通學(xué)生更多的困難,是語(yǔ)文教學(xué)的特殊群體。語(yǔ)文教學(xué)要提高對(duì)聽(tīng)障學(xué)生教學(xué)技巧應(yīng)用水平,提高聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力素質(zhì),提高表達(dá)交流能力,讓聽(tīng)障學(xué)生與普通學(xué)生一起為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 孔維霞.淺談?wù)n本劇在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功,2012,(07).

      [2] 蒙山野.聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其興趣激發(fā)[J].廣西教育,2012,(04).

      [3] 謝綴飛.淺談聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技巧[J].科教文匯,2009,(22).

      [4] 張錦芳.聽(tīng)障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].課程教學(xué)研究,2014,(05).

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