翁玲艷

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生在語(yǔ)文試卷上最難以入目的成績(jī)就是對(duì)基礎(chǔ)題的考察，而基礎(chǔ)題中最讓學(xué)生們難以掌握的就要數(shù)病句改錯(cuò)。這就說(shuō)明學(xué)生們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文基礎(chǔ)這一個(gè)板塊上的學(xué)習(xí)還十分欠缺。因此，本文主要就解答高中語(yǔ)文中的病句改錯(cuò)做一定程度的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；病句；改錯(cuò)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-253-01

作為高中語(yǔ)文老師，我認(rèn)為病句改錯(cuò)不僅是對(duì)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)字詞的考察，更是對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)法知識(shí)的考查，而語(yǔ)法又是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最難以理解的部分。語(yǔ)法枯燥無(wú)味而且難度也較大，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了厭倦的情緒，學(xué)生們都不太愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)病句改錯(cuò)題根本無(wú)從下手。而學(xué)生要想將病句改錯(cuò)題做到爐火純青的地步，需要提高的就是語(yǔ)文語(yǔ)法能力，至少對(duì)于句子結(jié)構(gòu)是否完整，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、乃至狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)等基本句子的成分要有一個(gè)十分明確的把握，這樣學(xué)生們?cè)谀玫讲【涓腻e(cuò)題的時(shí)候才會(huì)胸有成竹。依照病句本身存在的特點(diǎn)，將病句劃分到已經(jīng)分好類(lèi)的病句框架中去，堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練就會(huì)使得學(xué)生們對(duì)病句改錯(cuò)題有一定的領(lǐng)悟。

一、打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)病句改錯(cuò)題提供條件

要想做好病句改錯(cuò)題，讓自己不在語(yǔ)文基礎(chǔ)題失分，首先就需要打好病句改錯(cuò)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而病句改錯(cuò)題的基礎(chǔ)毫無(wú)疑問(wèn)就是語(yǔ)法知識(shí)，只有掌握好了語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)病句改錯(cuò)題才可以應(yīng)用自如，這樣的病句改錯(cuò)題才會(huì)是學(xué)生們的“囊中之物”。

學(xué)好語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，最重要的就是要清楚地知道句子的構(gòu)成，要學(xué)會(huì)劃分句子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們需要大量的閱讀，只有閱讀了足夠量的句子文段，才會(huì)更好的領(lǐng)悟語(yǔ)言。學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，所以沒(méi)有語(yǔ)感，任意的一段話(huà)或者一個(gè)句子都無(wú)法準(zhǔn)確的判斷其的成分，以至于最后無(wú)法確定這段話(huà)或者這個(gè)句子是否正確。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，病句改錯(cuò)題所占的比例其實(shí)不是很大，甚至有可能只是以一道選擇題的形式出現(xiàn)，但是它的考查目的卻絕非局限于此，如果高中階段的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠?qū)⒉【涓腻e(cuò)題完全吃透，那么無(wú)論是語(yǔ)言應(yīng)用還是進(jìn)入到高等院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，都是能夠讓學(xué)生們受益匪淺的。

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師們不會(huì)單獨(dú)的講解語(yǔ)文語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生們要做的就是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的自行學(xué)習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)肯定會(huì)覺(jué)得難度很大，很難以理解甚至是根本無(wú)從下手，這時(shí)候就需要學(xué)生們由緩到急，從旁邊直擊核心，最簡(jiǎn)單的方式就是從英語(yǔ)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)中文語(yǔ)法。也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)了，為什么英語(yǔ)會(huì)對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提供幫助呢？這明明是兩種不同的學(xué)科，兩種不同的語(yǔ)言，其實(shí)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有很多的共通之處，只要是掌握好了這些共通之處，便可以在任何的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)際應(yīng)用。

在學(xué)生們開(kāi)始接觸語(yǔ)文開(kāi)始，語(yǔ)法知識(shí)就只是一個(gè)虛有的理論知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都只是有所耳聞，實(shí)際操作起來(lái)的話(huà)就寸步難行，其主要原因就是語(yǔ)法知識(shí)不在教學(xué)大綱的要求范圍之內(nèi)，而英語(yǔ)就不一樣了，學(xué)生們從開(kāi)始接觸英語(yǔ)到深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法一直都是英語(yǔ)教學(xué)大綱中的重中之重。所以，學(xué)生們從自己所具備的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)出發(fā)，然后根據(jù)自己的理解能力來(lái)逐漸地轉(zhuǎn)變，這樣相信學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)法的領(lǐng)悟能力一定會(huì)有所提升，那么自然而然的學(xué)生們對(duì)病句改錯(cuò)題的解題能力就會(huì)得到很大程度的提升。

二、實(shí)際操作題目，明確考題方向

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有將理論知識(shí)付之于實(shí)踐，才能夠真正的檢驗(yàn)自己是否對(duì)語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握。但是部分學(xué)生有了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，當(dāng)他們真正的接觸病句改錯(cuò)題時(shí)依然感到手足無(wú)措。學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)這樣的情況最主要的原因就是學(xué)生們不會(huì)將理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，因此，學(xué)生們要加強(qiáng)的就是將自己已經(jīng)具備的理論知識(shí)真正的應(yīng)用于病句改錯(cuò)題當(dāng)中。

在實(shí)際操作之前，學(xué)生們要做的就是要清楚的了解病句改錯(cuò)題的主要考查方向。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就比如句子缺少成分、句子出現(xiàn)歧義、句子中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、句子中詞語(yǔ)的詞意重復(fù)、句子中所修飾的形容詞所放的位置不當(dāng)?shù)鹊?。因此，學(xué)生們需要根據(jù)自己所接觸到的題目依據(jù)病句的特征將病句進(jìn)行分類(lèi)，并且摘抄下典型的例句，供自己參考學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生們整理關(guān)于病句改錯(cuò)題的實(shí)際典例以及它們的分類(lèi)，而學(xué)生們需要做的就是根據(jù)老師提供的典型例題，再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行例句的摘抄。同時(shí)，學(xué)生們還需要和老師及時(shí)的溝通，將自己所遇到的困難和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，糾正自己的錯(cuò)誤方法，及時(shí)的檢測(cè)自己是否已經(jīng)掌握了解題能力。接下來(lái)就是要做足夠的習(xí)題，讓自己逐漸的形成解題思維，就算是面對(duì)一道從未見(jiàn)過(guò)的病句改錯(cuò)題，自己也能夠以最快的反應(yīng)來(lái)找到解題的思維。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀的積累，以及長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)病句改錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生們?cè)诓【涓腻e(cuò)題的方面會(huì)有足夠大的突破。

另外，任何的學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，語(yǔ)文老師需要做的就是幫助學(xué)生收集資料以及整理相關(guān)的知識(shí)和題型，然后再及時(shí)的發(fā)放給學(xué)生，讓他們隨時(shí)處于一種學(xué)習(xí)的氛圍之中。老師還需要及時(shí)的監(jiān)督學(xué)生，督促他們進(jìn)行相關(guān)病句改錯(cuò)題的整理，讓學(xué)生們保持一種高度的自覺(jué)性。幫助學(xué)生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處，讓他們的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到爐火純青的地步。

病句改錯(cuò)題在高中階段是一個(gè)難度較大的內(nèi)容，雖然在高中階段不是教學(xué)大綱中最重要的內(nèi)容，而且一般情況下只會(huì)以一道選擇題的形式出現(xiàn)。但是，對(duì)于即將進(jìn)入到高等院校繼續(xù)深造的學(xué)生而言，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是令人受益匪淺的，學(xué)生們將語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)打得牢，那么學(xué)生們自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力就會(huì)得到很大幅度的提升。