杜靈芝

摘 要：新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師越來越注重課堂的時效性。課堂提問作為一種最基本的教學(xué)方法，是傳播知識、開發(fā)智力、發(fā)展思維的重要手段；課堂提問是師生交流的重要途徑，是喚醒學(xué)生主體意識、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑，貫穿著整個教學(xué)過程。課堂提問藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握有關(guān)的信息技術(shù)只是與技能，真正使課堂45分鐘學(xué)到有用的知識，使教學(xué)效果得以提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂提問；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-342-01

課堂提問是指“教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題得出結(jié)論，從而獲得知識的一種教學(xué)方法?！彼钦n堂教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段。在一堂課中，一個巧妙的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打開學(xué)生思想的閘門。因此提高課堂提問有效性應(yīng)是每個教師必修的教學(xué)功夫。那么，在信息技術(shù)課堂上，如何提問才能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？如何讓他們學(xué)的開心記的扎實呢？本文結(jié)合筆者教學(xué)時間來探討信息技術(shù)課堂提問的目的與作用以及提高信息技術(shù)課堂提問有效性的幾種方法。

一、信息技術(shù)課堂提問的目的和作用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息課中，理論知識往往都是枯燥乏味的，學(xué)生會經(jīng)常開小差、注意力不集中，在這時如果你提一個同學(xué)們感興趣的問題，往往能夠集中他們的注意力；設(shè)計合適的提問，給回答問題的同學(xué)以成功的機(jī)會，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，課堂提問能夠推動同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

2、啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣才是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中不可以能是一帆風(fēng)順的，思維免不了要受阻。這時候如果老師直截了當(dāng)?shù)匕呀Y(jié)論告訴學(xué)生，那么學(xué)生就會產(chǎn)生一種思維上面的依賴。這時，教師分辨清學(xué)生思維受阻的原因，及時提問給與指導(dǎo)，這樣就會取得更好的效果。

二、如何提高信息技術(shù)課堂提問的有效性

想要提高課堂提問的有效性，除了對教材的鉆研，還要對學(xué)生作更進(jìn)一步的了解。在信息技術(shù)的課堂中，我們對學(xué)生原有的知識、技能要有所了解，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的興趣等情況。教師提問應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，不能超過學(xué)生的實際水平，如果超出了學(xué)生的實際水平，就會使學(xué)生無法回答此問題，這樣的提問不利于營造課堂氣氛，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，既浪費時間，又達(dá)不到實際效果。本人認(rèn)為，了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，是提高信息技術(shù)課堂提問有效性的一個保證。

在《圖文混排》一課中，我先給同學(xué)們看幾幅優(yōu)秀的電子報刊作品。然后出示一副自己美化之后的電子報刊作品，緊接著用幻燈片展示上一節(jié)課同學(xué)們制作的電子報刊，我接著問：“同學(xué)們，大家看一看這些電子報刊和你們自己制作的電子報刊有什么區(qū)別？”因為通過前面圖片的欣賞大家紛紛回答道：“美化了文字、有圖片、背景圖……”這樣同學(xué)們自己就把這節(jié)課大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容就歸納總結(jié)出來了。讓學(xué)生明確了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在進(jìn)行插入背景圖片的時候問學(xué)生：“同學(xué)們知道如何插入藝術(shù)字嗎？”大家異口同聲的回答道：“會”。我讓學(xué)生操作如何插入藝術(shù)字，緊接著我就問：“那么大家會插入背景圖片嗎？其實插入背景圖片與插入藝術(shù)字是同一種方法”。這樣的話就可以消除學(xué)生心中的畏懼心里。

教師在問題設(shè)計的的時候要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，要遵循從易到難、從簡至繁、由淺入深的原則，一步一個臺階地把問題引向深入。這樣學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而具有啟發(fā)性的問題，往往能啟發(fā)學(xué)生的思維 ，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂提問也是課堂教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是師生互動的重要渠道。教師也可以從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握的情況，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

（上接第341頁）過渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，因而教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是代表教學(xué)發(fā)展的方向。因為今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無限發(fā)達(dá)，信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式變化趨勢較少，網(wǎng)絡(luò)中的時空、交互、開放的特點，帶動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效性。網(wǎng)絡(luò)平臺，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生找個合適自己的學(xué)習(xí)方式，比如在學(xué)習(xí)信息基礎(chǔ)理論課的時候，多媒體技術(shù)資源的開發(fā)和利用，需要通過案例提問，組織學(xué)生上臺演講，運用小組合作的方式，組織學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的個性和特長，這樣師生之間和生生之間的交流和互動會得到鍛煉以及提升，快樂學(xué)習(xí)中增長知識。另外很多技術(shù)交流課，需要通過在線的交流形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不斷攀升，鼓勵學(xué)生參與課堂活動。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的與日俱增，主要增強(qiáng)社會以及技術(shù)的適應(yīng)性，另外信息技術(shù)教師需要具有終身學(xué)習(xí)的觀念，主動的參與各類師資培訓(xùn)，掌握新學(xué)習(xí)理念，并且研究新的學(xué)習(xí)問題，努力適應(yīng)新的環(huán)境，并且需要在整個教學(xué)過程中學(xué)會自我反思，正確的評價自己的能力，努力培養(yǎng)自己多方面的發(fā)展方向，樹立健康積極的人生觀，這樣才能有效的實現(xiàn)師生互動。

參考文獻(xiàn)：

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