廖蘭芳

（廣東省潮州市楓溪區(qū)楓二小學(xué)，廣東 潮州 521031）

熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生 扶持病株弱苗

廖蘭芳

（廣東省潮州市楓溪區(qū)楓二小學(xué)，廣東 潮州 521031）

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，學(xué)生的行為會(huì)有很大的差異。有些學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；有些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度敷衍，比較貪玩；還有一些學(xué)生天生殘缺、心性敏感。面對(duì)不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該以身作則，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們改正不良行為。文章立足于實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了教師營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，公平看待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，敏銳觀察學(xué)生并發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步等具體的教育做法，希望為教育工作貢獻(xiàn)一份力量。

班主任工作；班級(jí)管理；小學(xué)教育

在教育的實(shí)踐工作中，我深深認(rèn)識(shí)到“教書(shū)育人”這句話的份量，要想教好書(shū)，必須先育好人，深知“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。工作中，我用愛(ài)心關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)于那些“病株弱苗”更是傾注愛(ài)心，取得一定效果。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

良好的環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，它從優(yōu)良的班風(fēng)而來(lái)，而優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的教育作用。我通過(guò)班會(huì)課、晨訓(xùn)、班隊(duì)活動(dòng)、黑板報(bào)等對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行集體主義教育，大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，積極地營(yíng)造良好的班風(fēng)。例如，在班上養(yǎng)成互幫互助的班風(fēng)，讓學(xué)生遇事共同商量，齊心協(xié)力建設(shè)班集體，哪個(gè)同學(xué)遇到困難，同學(xué)們就會(huì)伸出溫暖之手，幫助他。又如，班上養(yǎng)成講衛(wèi)生的傳統(tǒng)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地搞衛(wèi)生，保持個(gè)人和環(huán)境的清潔。在優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)的氣氛感染下，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地跟著做，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，走向健康成長(zhǎng)的道路；而班中的落后生就會(huì)感受到集體的溫暖，感受到自己的存在價(jià)值，從而抬起頭，向前邁進(jìn)。比如，吳小旋由于自身缺陷，她行動(dòng)遲鈍，在校學(xué)習(xí)和生活有諸多不便，讓家長(zhǎng)放不下心。但經(jīng)過(guò)我的言傳身教：一方面大力宣揚(yáng)扶助殘疾人的美德，一方面從學(xué)習(xí)生活中親自關(guān)心照顧她，同學(xué)們聽(tīng)在心里，看在眼里，都伸出友愛(ài)之手，爭(zhēng)著幫助她學(xué)習(xí)，照顧她的生活。在吳小旋家長(zhǎng)患病期間，其他學(xué)生還與我一同接送她上學(xué)、放學(xué)，使她的學(xué)習(xí)不因生理原因而中斷。在師生熱心幫助下，吳小旋自身身體素質(zhì)提高了，并能自如地應(yīng)付生活，投入學(xué)習(xí)中，融入了班集體，慢慢地走向健康。

二、一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生

全班幾十個(gè)學(xué)生，他們的思想、學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)都不一樣，要使每個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，班主任必須做到正確評(píng)價(jià)、公平對(duì)待、時(shí)刻愛(ài)護(hù)、關(guān)心，絕不能出現(xiàn)“大小眼”的現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)好的學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)差的學(xué)生討厭；五官端正、聽(tīng)話者喜愛(ài)，生得丑陋搗亂者厭倦……這樣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，使那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生失去自尊、自信，造成極大的負(fù)面影響，也會(huì)使全班同學(xué)步伐不一致，影響了教育效果。故此，善待、包容之心是教師都應(yīng)具有的。教育中，我堅(jiān)持做到絕不偏袒任何學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生，我思想上不岐視、感情上不厭倦，反以“偏愛(ài)”，主動(dòng)跟他們交朋友，給他們多一點(diǎn)保護(hù)、多一點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們能茁壯成長(zhǎng)。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)上進(jìn)

任何事物都是一分為二的，后進(jìn)生也不例外，他們有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)；有積極因素，也有消極的一面。工作中，我把揚(yáng)長(zhǎng)作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。如邱小立同學(xué)，由于父母的溺愛(ài)，他生性好動(dòng)、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)差。在教育的教程中，我發(fā)覺(jué)他曾冒險(xiǎn)搶救一個(gè)失足跌落池塘的六歲女孩，從這件事可以看出他勇敢、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。以后的接觸中，我又發(fā)現(xiàn)他的一些良好愛(ài)好，于是從他的優(yōu)點(diǎn)和愛(ài)好中找出轉(zhuǎn)化他的“切入點(diǎn)”，增強(qiáng)他的自信心，同時(shí)要求家長(zhǎng)督促他的學(xué)習(xí)，終于使他逐漸轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

四、正視差因，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生之所以“落后”，有不同的原因，只有找出他們“落后”的原因，對(duì)癥下藥，做特殊的、不同的轉(zhuǎn)化工作，才能取得良好的教育效果。工作中，我注意做細(xì)致地調(diào)查，根據(jù)不同情況作不同的處理，對(duì)于身體有殘缺的吳小旋，我注重培養(yǎng)她的自理能力，通過(guò)日常生活耐心、細(xì)致的思想教育及師生的關(guān)心幫助，使她找到自尊、樹(shù)立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，努力克服生活中的“難題”，逐步地走向自立，開(kāi)心、自信地應(yīng)付生活。對(duì)于任性貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)差、且有時(shí)偷家長(zhǎng)的錢(qián)的張小鵬同學(xué)，我利用課余時(shí)間與他談心、交流，加強(qiáng)家校聯(lián)系，從他書(shū)寫(xiě)端正、熱愛(ài)勞動(dòng)、課堂守紀(jì)等點(diǎn)滴進(jìn)步做起，對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐步培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，使他懂得學(xué)習(xí)的重要性，變厭學(xué)為好學(xué)，并改正了偷家長(zhǎng)錢(qián)的壞習(xí)慣，老師、家長(zhǎng)對(duì)他的轉(zhuǎn)變都給予肯定，他自己也體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

五、諄諄善誘，糾正反復(fù)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不是一朝一夕就可完成的，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，甚至多次反復(fù)，這是正常的現(xiàn)象。所以，遇到反復(fù)時(shí)，我們絕不可以放棄轉(zhuǎn)化工作，要繼續(xù)堅(jiān)持，做到不氣餒、不急躁，耐心地幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)、克服困難，從而完成轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生吳小桐，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，后因貪玩而厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，一方面我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解原因；另一方面我苦口婆心地跟他談心，讓他自己體驗(yàn)到“不學(xué)則退”的道理。在我的教育之下，他按時(shí)到校、認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中，但不久又出現(xiàn)了階段性“厭學(xué)”現(xiàn)象，時(shí)好時(shí)壞。面對(duì)這樣的他，我不灰心，繼續(xù)耐心細(xì)致地做他的思想工作，通過(guò)單獨(dú)設(shè)立《吳小桐學(xué)習(xí)情況登記本》加強(qiáng)督促，使他按時(shí)完成作業(yè)，逐步端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)電訪與家長(zhǎng)相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)吳小桐的異常，雙方立即教育，使他“無(wú)縫可鉆”，使他逐漸地從思想上根除“厭學(xué)”情緒，感受到老師、家長(zhǎng)的苦心，從而徹底改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新投入學(xué)習(xí)，在期末考試中，他取得了優(yōu)良的成績(jī)。

熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生是扶持病株弱苗的基礎(chǔ)，扶持病株弱苗是熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，這是教師的天職，十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深懂得這一點(diǎn)，并努力貫徹于實(shí)踐中，使自己成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)路上的一盞指路明燈。

［責(zé)任編輯 趙景霞］

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廖蘭芳（1972- ）女，漢族，大專，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。