孫艷玲

摘 要：提問作為一種有效的課堂教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)其進(jìn)行合理利用，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。但如何充分發(fā)揮提問教學(xué)的作用，則成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了提高初中語(yǔ)文課堂提問有效性的問題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采取滿堂灌的教學(xué)方法來講解相關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了改變這種狀況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，巧妙提問，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、時(shí)機(jī)提問，激發(fā)學(xué)生的思維

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的興趣和注意力，并不能從課堂開始一直保持到課堂結(jié)束。為此，初中語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，要從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。除此之外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，在有利的時(shí)機(jī)提出問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。比如，當(dāng)老師要講解高爾基《海燕》這篇課文的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀完課文之后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們給文章加一個(gè)副標(biāo)題？此時(shí)學(xué)生就會(huì)整體分析課文，把握海燕背后的內(nèi)涵，從而添加出與文章主旨相符合的副標(biāo)題。然而學(xué)生思考此問題的過程，其實(shí)也是學(xué)生掌握文章主旨的過程。因此，初中語(yǔ)文教師要抓住時(shí)機(jī)提問，真正發(fā)揮提問教學(xué)策略在課堂中的作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率得以提升。

二、避開直接提問，增加問題的生動(dòng)性

語(yǔ)文這門學(xué)科中蘊(yùn)藏著很多信息，如果教師直接提問，那么會(huì)影響學(xué)生回答問題的積極性。所以，初中語(yǔ)文教師要采取多種多樣的提問方式來進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生研究有內(nèi)涵的問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如，當(dāng)老師要講解毛澤東的《沁園春·雪》這篇課文的時(shí)候，由于本篇課文的意境是非常美的，因此，教師要借助岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首古詩(shī)來創(chuàng)造意境，在此基礎(chǔ)上來提出相關(guān)的問題。這種提問方法讓問題更為圓潤(rùn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的主動(dòng)性。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧妙提問，保證提問的有效性。然而在提問的時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在思考問題的過程中得到更深刻的感悟。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭