高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

王曉芳

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。從用生動有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面探討了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力

化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程理念下，高中化學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采取靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有固定的模式，不拘泥于課本，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模朴趯W(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，提高科學(xué)探究能力。

一、用生動有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，用生動有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生接受色、味、聲、光的感官刺激，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使課堂教學(xué)引人入勝。教師抓住時(shí)機(jī)，設(shè)置懸念，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成?yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，營造輕松和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生了解知識形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，腦手并用，體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生視野，提升操作能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“鈉與水反應(yīng)”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡瑢W(xué)生提出有關(guān)“鈉”的活動性的問題，“鈉能與其他鹽溶液反應(yīng)嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”。為了探究這一問題，教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證他們的猜想，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍(lán)色沉淀析出”。經(jīng)過分析討論，大家一致認(rèn)為“鈉在溶液中是不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗(yàn)，加深了對“鈉與水反應(yīng)的原理”的理解。高中化學(xué)有許多開放式、探究式的實(shí)驗(yàn)，教師依據(jù)教學(xué)要求劃定一個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生自己決定探究途徑，自主設(shè)計(jì)探究方案，并得出結(jié)論。

總之，根據(jù)我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，樹立合作理念，形成創(chuàng)新精神，為將來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合