陳愷睿

作為一個英語老師，常常感到自己在課外的閱讀量和聽說量不夠，缺乏對原汁原味語言的持續(xù)不斷的接觸，所以我決定重新拾起自己買的基本英文原版小說。在《月亮與六便士》中，英國作家毛姆以其細膩的描寫，向我們呈現(xiàn)了本應安于現(xiàn)狀的中年人為追求藝術理想放棄財富、熟悉的生活圈等的勇敢抉擇?！八腥硕伎吹搅说厣系牧闶浚麉s抬起頭看到了月亮?！币痪湓u論深深地激發(fā)了我對于毛姆的好奇心：到底是怎樣一個作家才能描繪出這樣一個亦幻亦真的世界？因此我開始了再度閱讀有著毛姆自己影子在內(nèi)的小說《人性的枷鎖》。

這部小說講的是從小喪父喪母的小孩菲利普寄養(yǎng)在宗教色彩濃重的舅舅家。從小他就被灌輸成為一個紳士的目標。因此，學校教育的目標就是能夠進入牛津或劍橋大學并獲得客觀的獎學金，得到成為牧師的機會。不難想象，菲利普進入的學校也是祖祖輩輩培養(yǎng)紳士的傳統(tǒng)學校。在這所學校里，有盡責但行事古怪的溫肯斯先生，有善于發(fā)掘聰明卻不屑愚笨的特納爾先生，也有不拘一格才華橫溢的佩金絲校長。菲利普在這所學校雖然可以輕松應對模式化的教學，但隨著年級的增長和畢業(yè)的臨近，菲利普卻對養(yǎng)父母和學校的期望產(chǎn)生了質疑，自己的內(nèi)心到底要不要順應接受看起來不錯的未來。毛姆所描述的青少年心理狀態(tài)不僅存在他所處的20世紀初期，也實際反映了眾多中學生的狀態(tài)。在與一些出現(xiàn)課堂不規(guī)范行為的學生談話時，我都設法來了解他們內(nèi)心的想法。每當問他們有什么目標和理想時，這些看似成熟的學生又恢復了孩子的樣子，無知地搖搖頭，一片迷茫和無奈。很多時候他們在設定的程序下，每天按照時間表上課下課，日復一日，逐漸被打磨成了沒有棱角的石頭，成為沙灘上的顆顆粒粒。

小說中的菲利普在唾手可得的牛津獎學金來臨之前毅然放棄英國的學業(yè)，選擇了中間的過渡來德國交換。回到英國在會計的職位上自己并不是很順利，所以又毅然選擇到巴黎學習藝術。這里并不是要求我們的學生像菲利普一樣放棄自己的一切，我覺得目前我們還是應該給學生一些空間和選擇來思考以下自己想要什么樣的生活和未來，應該設定怎樣的目標。達到這一目的當然不能只憑空臆斷或猜想，需要充實的知識和才干。菲利普正是因為自己廣泛的閱讀才會不斷思索自己想要什么，自己適合什么。教育不是桎梏，捆綁學生的思維。相反，教育應該是一扇打開的窗戶，允許學生欣賞窗外不同的風景。無論窗外大雨傾盆或是小橋流水，每個學生都有權利來選擇自己想要去體驗的風景。選擇自己想要的人生，才能釋放最美的自己。我們的教育應該引導學生了解自己、認識自己，才能真正回答“錢學森之問”。

編輯 孫玲娟