尹峰

在當(dāng)今科技逐漸發(fā)達(dá)的社會(huì)，為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)需要具備終身學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)的人才。探究式學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。而對(duì)于農(nóng)村高中生的教育，有別于城市的高中生。農(nóng)村高中生傾向于教師講授的模式，并不適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)模式。而今，為了培養(yǎng)能力更加全面的學(xué)生，要采用探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，并且針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行定向培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

農(nóng)村高中的化學(xué)課堂中，教師在備課時(shí)應(yīng)盡量多地準(zhǔn)備與生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，在上課的時(shí)候，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的化學(xué)知識(shí)。農(nóng)村的學(xué)生能更多地接觸農(nóng)耕，所以，在教師課堂舉例時(shí)，可以多結(jié)合與農(nóng)耕方面有關(guān)的知識(shí)。比如，在膠體的性質(zhì)一課中，土壤的結(jié)塊、化肥的混用等，這些都是農(nóng)村學(xué)生身邊的例子，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，融入愉悅的化學(xué)課堂氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)課堂小組探究模塊，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

探究式學(xué)習(xí)模式有小組討論的環(huán)節(jié)，在小組討論的過(guò)程中，每一名學(xué)生能夠先自我分析，提出自己的觀點(diǎn)。小組討論能夠讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)的理解，學(xué)生更容易認(rèn)同同齡人的表達(dá)方式，更容易理解同齡人的表達(dá)內(nèi)容。并且，學(xué)生天馬行空的想法會(huì)和知識(shí)產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生火花，得到一個(gè)更容易理解的角度。小組合作的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，既提高了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模塊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能充分理解化學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生的知識(shí)獲得能力。比如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，淀粉的特征反應(yīng)——遇碘變藍(lán)，葡萄糖能夠發(fā)生銀鏡反應(yīng)，淀粉可以水解生成葡萄糖，要求學(xué)生探究，用什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證某淀粉溶液的水解程度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇能夠吸引學(xué)生的注意力，教師拋出一個(gè)合適的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。適量增加農(nóng)村高中生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

編輯 謝尾合