巧用多媒體 課堂有效率

張敏

這是一個信息化的時代，多媒體被運用得越來越廣泛，如今的課堂上運用多媒體技術也越來越多。傳統(tǒng)的教學模式面臨著新的挑戰(zhàn)和沖擊，如何讓學生在這信息化的時代里學會更多，如何運用多媒體技術提高我們的課堂效率，成了我最近思考比較多的問題。

語文學科是一門綜合性學科，其基本特點是人文性和工具性的統(tǒng)一，語文學科的特殊性對多媒體教學提出了更高的要求。在近些年的語文教學實踐中，我深深體會到，現(xiàn)代技術多媒體的巧用不僅可以使教學內容生動化、具體化，而且能有效地刺激學生的各種感官，提高學生學習的積極性，同時能激發(fā)學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，多媒體技術與初中語文教學的巧妙結合，能夠讓我們的課堂效率事半功倍。那么該如何巧妙地運用多媒體技術呢？下面是我對此做出的初步探索。

一、火眼金睛 去粗取精 融合整理

21世紀，多媒體技術已滲透日常生活的每個角落，成為生活中必不可少的一部分，在網上，存在著豐富的學習、教學等資源，紛繁復雜、層出不窮，令人眼花繚亂，而學生的辨別能力還不是很強，那么作為語文教師，就得首先有一雙“火眼金睛”能夠去粗取精，選擇對教學對學生更有用、更有針對性的教學資源。比如，在教學毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時，如果需要這首詞的朗誦視頻，網上會出來很多版本，這個時候你就得根據教學的需要以及學生的特點選擇合適的朗誦視頻，它可以化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，再現(xiàn)課文的場景和意境、使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲，使原來學生覺得比較枯燥無味的文字變得興趣盎然，收到良好的學習效果。倘若你隨隨便便下載一個就草草完事，這是對學生的不負責任，也是課堂教學的一處敗筆，很可能就會降低課堂效率。

二、心靈手巧 制作精美 策略得當

多媒體教學，必然離不開課件的制作，語文課件的制作比一般學科的更難，因為語文課件資源涵蓋的范圍更廣，不過語文課程有個好處，這是其他學科難以達到的，那就是它更容易產生趣味性，這就必須靠語文教師來掌舵了。課件制作的好壞以及教師上課如何合理運用課件，教學策略是否運用得當就成了關鍵。這在說明文教學中最為明顯。在傳統(tǒng)的教學中，說明文被認為是最枯燥的一種，學生怕聽，教師也怕講。制作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學生面前。如教學《蘇州園林》一課，課本介紹的是蘇州園林的格局和景致，但文字的介紹再形象生動，都只是抽象的文字。怎么辦呢？我們可以選取適當的圖片加上合理有趣的解說（這解說只是點到為止），讓學生隨著你的鏡頭觀看實物，更好地體會課文是如何進行說明的。我們要學會把它制作成聲、色、像俱全的多媒體教學課件。多媒體計算機具有非常大的容量，它可以容納相當多的范文、中外名著等，運用得巧妙，既能開闊學生的視野，又能提高我們的教學效率，何樂而不為呢？

三、搭建平臺 直擊心靈 引起共鳴

語文教學不僅傳授知識和技能，更在于正確引導學生的價值觀、審美觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀。要想達到這一目標，使學生得到更多的文本感悟，能夠與文本擦出火花，產生心靈的共鳴，就必須能有一個情感交流的平臺直擊學生心靈。

所以語文教師必須對作品進行鑒賞，在深入文本挖掘情感因素的基礎上，巧妙運用多媒體技術，以有效地引導學生進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。如，教授林海音的《爸爸的花兒落了》時，對于故事的背景學生不是很了解，我用精心制作的課件，把抗日的背景展現(xiàn)在學生面前，然后選取一些父親的形象和父子（女）之間的感人故事用圖片或動畫的方式展現(xiàn)，讓學生一下子就進入課文特定的情境當中。當本文提到“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”的時候，那是孩子最悲痛的時刻，我用多媒體播放音樂《父親》，采用教師范讀的方式，讓學生在悲傷的情境中，體味失去親人的悲痛，充分激發(fā)學生對父親的深切感激、崇敬和懷念。讓這樣的感情水到渠成，真正做到“潤物細無聲”。

新課程改革越來越離不開多媒體技術的運用，作為新時代的一名語文教師，我們應有一定的課堂駕馭能力，懂得巧用多媒體技術服務于我們的課堂，讓我們的課堂既有碩果累累，又充滿歡聲笑語。同時，我們要明白多媒體的運用是把雙刃劍，運用得當方能收獲成效，反之將帶來更大的弊端。

編輯 韓 曉