郭瑞娟

多媒體課件的應(yīng)用為教師節(jié)省了不少板書的時(shí)間，已經(jīng)成為教學(xué)的潮流，但是多媒體的長(zhǎng)時(shí)間使用，也造成了許多問(wèn)題，讓學(xué)生缺乏對(duì)文章的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，使教師和學(xué)生之間缺乏靈魂的交流，而且教材書也被冷落了，大家一節(jié)課光盯著屏幕看，所以本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出對(duì)策，使多媒體發(fā)揮它真正的輔助作用，我希望能引起廣大教師的關(guān)注。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用中存在的誤區(qū)

1.多媒體的使用占據(jù)了教師在課堂中的主導(dǎo)地位

由于多媒體使用起來(lái)方便，又能引起學(xué)生的注意，所以很多教師把大部分心思花在制作多媒體教材上，整節(jié)課都是學(xué)生和機(jī)器間的互動(dòng)，而教師則忙著播放多媒體，教師越來(lái)越依賴多媒體，從而課堂的主導(dǎo)地位也被多媒體取代，也因此使教師和學(xué)生間的溝通缺少了，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

2.課本教材被冷落

課堂上，教師頻頻播放多媒體，而學(xué)生則放棄了看課本，整節(jié)課都盯著屏幕，使教學(xué)中的教材被冷落，再加上教材遠(yuǎn)不如多媒體有趣，教材死板，沒(méi)有色彩，長(zhǎng)此以往，學(xué)生越來(lái)越不想看教材，少了對(duì)文章最直觀的感受和對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)。

二、對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用誤區(qū)提出的對(duì)策

1.科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件的容量

教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在與學(xué)生真正的交流上，認(rèn)識(shí)到多媒體只是對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用，應(yīng)正確控制多媒體的使用量，做回屬于教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體的輔助下進(jìn)行知識(shí)的傳授，注重學(xué)生的接受程度，使多媒體充分發(fā)揮它的作用。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

多媒體在課堂中只能起輔導(dǎo)作用，教師和學(xué)生更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)文章語(yǔ)句原汁原味地體會(huì)，多媒體應(yīng)該被用來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，間接性地引起學(xué)生注意，提高課堂效率。學(xué)生也應(yīng)該把更多的注意力放在對(duì)教材的多讀多寫以及心靈的感受上。

初中語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行，多媒體教學(xué)也成為教學(xué)的主流，由于教師對(duì)多媒體缺乏全面的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂主導(dǎo)地位的動(dòng)搖，學(xué)生對(duì)教材也越來(lái)越陌生，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件的科學(xué)應(yīng)用所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，做出了對(duì)策，希望能得到教師的關(guān)注，有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

王宏.淺談多媒體課件與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的契合問(wèn)題[J].新課程：教研，2010（02）.

編輯 韓 曉