王玉芹

中華文化博大精深，文言文是這精深文化的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，就是對中華文化最直接的傳承。文言文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而文言文“歷久不變”和“脫離口語”的特點，給文言文教學(xué)帶來重重困難。

剛?cè)氤踔械钠吣昙墝W(xué)生對文言文知之甚少，他們對文言文的感覺就是看不懂，也不知道怎么學(xué)，學(xué)生不自覺地用現(xiàn)代文思維去理解，結(jié)果與實際意義大相徑庭，導(dǎo)致一看文言文就打怵。先有了畏難情緒，于是產(chǎn)生抵觸心理。我在文言文起點教學(xué)中，以“消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為理念，對初中文言文起點教學(xué)進行了初步探究。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，樹立信心

七年級學(xué)生剛剛接觸文言文，想在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明白文章大意是不容易達(dá)到的，這就需要在學(xué)生讀課文之前，教師要給予學(xué)生明確提示，要使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所獲，并感悟到文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不是毫無根基，只要大膽去學(xué)，大致疏通文義還是能夠達(dá)到的，從而樹立學(xué)習(xí)文言文的

信心。

課前預(yù)習(xí)，可給學(xué)生介紹本課的目的要求，可引導(dǎo)學(xué)生在第一遍通讀課文后，勾出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義。在接下來的閱讀中可疏通文章大意，將自己在理解中的難句找出來，準(zhǔn)備在課堂上提出問題解決等?？傊龑?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，把諸多的疑難化解，并讓學(xué)生自己動口、動腦、動手，體會學(xué)習(xí)的快樂。

二、靈活引入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生無限的潛能。文言文學(xué)起來比較枯燥，而引入新課時，注意變化形式，靈活引入，就會牽動學(xué)生好奇求知的心理，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！丁凑撜Z〉十則》的引入可讓學(xué)生講述小學(xué)時學(xué)的《兩小兒辯日》故事，引出“知之為知之，不知為不知”；學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，因花木蘭的故事家喻戶曉，可讓學(xué)生講講他們知道的木蘭故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮目捶ǎ瑢W(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對理解《木蘭詩》所表達(dá)的思想內(nèi)容會簡單快捷很多，特別在背誦時會感到親切。

2.成語名句引入，激發(fā)求知欲望。文言文、現(xiàn)代文一脈相承，大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句是文言文的重要基礎(chǔ)。恰當(dāng)引用成語名句導(dǎo)入，會使文言文與學(xué)生的距離感大大消除，燃起強烈的求知欲望。如“三人行，必有我?guī)煛薄白砦讨獠辉诰啤薄皽毓手隆薄耙还淖鳉狻钡冗@些出自不同篇章的有生命力的成語名句，能有效激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

當(dāng)然，教無定法，導(dǎo)入課文方法多樣，可以用精美語段導(dǎo)入，用插圖或畫面引出課文，還可以隨時進行隨機性表演等。

三、強調(diào)積累，傳授方法

文言文與現(xiàn)代文不同，在文言文學(xué)習(xí)中，如不了解古漢語特殊的詞法、句法現(xiàn)象，就無法真正理解文意，更無法與作者的意趣共鳴。因此，文言文教學(xué)，教師要強調(diào)積累常用詞法（包括古今異義、一詞多義和詞類活用）、特殊句式（包括判斷句、省略句、倒裝句等）和古代文化常識。促使知識類化，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)文言文的方法，掌握文言文詞法、句法的規(guī)律，從而觸類旁通。

初中教學(xué)實際是一種養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在文言文的起點教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生做好文言文知識的歸納整理工作，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握文言文知識，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，提高自學(xué)能力。

文言文教學(xué)與整個語文教學(xué)的要求是一致的。對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文我們要引起重視，在起點的時候就能讓學(xué)生感受到文言文的點滴魅力，克服對文言文畏懼的心理障礙。學(xué)會不斷積累，領(lǐng)會文言文學(xué)習(xí)的要旨，讓學(xué)生真正領(lǐng)略我國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

編輯 孫玲娟