高中語文教學(xué)人文精神滲透問題相關(guān)思考

彭君婷

江西省大余中學(xué)

高中語文教學(xué)人文精神滲透問題相關(guān)思考

彭君婷

江西省大余中學(xué)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷地深化。高中語文課程作為培育學(xué)生基本素質(zhì)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮高中語文課程的優(yōu)勢(shì)，用博大精深的語言來使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，把人文精神的內(nèi)涵和日常所學(xué)的知識(shí)相融合，建立良好的個(gè)人三觀體系，形成積極向上的生活態(tài)。本文將對(duì)高中語文教學(xué)中的人文精神、高中語文教學(xué)的人文現(xiàn)狀及其重要性、人文精神的滲透策略在高中語文教學(xué)中的顯現(xiàn)來進(jìn)行分析。

高中語文教學(xué)；人文精神滲透

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得學(xué)生的人文精神也越來越受到學(xué)校的重視。高中語文本身是一門飽含人文的學(xué)科，包含了豐富的人文精神，具有深厚的文化底蘊(yùn)。這種文化對(duì)高中生有良好的熏陶作用，對(duì)于提高高中生的人文精神也有不可忽視的力量。

一、語文教學(xué)中的人文精神

（一）人文精神的概述

人文精神是社會(huì)上普遍存在的自我關(guān)懷，主要體現(xiàn)在對(duì)人尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的保護(hù)等，對(duì)歷史遺留下來的各種精神文化現(xiàn)狀的重視，是人類發(fā)展過程中對(duì)人格的肯定［1］。人類精神的重心是人類本身，注重人和人之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的人文精神體系是高中教學(xué)的重要內(nèi)容。

（二）高中語文教學(xué)中存在的人文精神

人文精神本身不足以成為一門優(yōu)秀的學(xué)科，但人文精神能夠讓人學(xué)會(huì)如何成為人。當(dāng)然，人文精神需要一個(gè)載體來使它發(fā)揮作用，來實(shí)現(xiàn)在學(xué)科中的人文教育，語文則成為了人文教育的主要學(xué)科。高中的學(xué)習(xí)是學(xué)生教育的重要階段，同時(shí)也是人文精神滲透的最好時(shí)期。教師在教學(xué)的過程中就要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，為高中語文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)［2］。

二、高中語文教學(xué)的人文狀態(tài)及其重要性

（一）高中語文教學(xué)的人文狀態(tài)

近年來，語文作為我國教育的主要學(xué)科，加上應(yīng)試教育的推動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中更加注重對(duì)考試內(nèi)容的傳授，而忽視了在語文課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。隨著新課程的改革，人文精神引起了高中語文課堂教學(xué)的重視，注重在課堂上對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，將語文學(xué)科教育和人文教育相融合，逐步提高學(xué)生的人文精神。

（二）高中語文教學(xué)人文教育的重要性

在高中語文課程中進(jìn)行人文教育不單是時(shí)代的要求，也是對(duì)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，從而達(dá)到與世界更好的交流。在學(xué)生高中時(shí)代滲透人文精神就是希望能夠通過人文精神的培養(yǎng)使得學(xué)生全面發(fā)展，而不僅限于針對(duì)考試，所以在高中的語文學(xué)科教學(xué)中融入人文精神是好的體現(xiàn)［3］。新課程改革對(duì)人文精神的重視，高中語文體系的不斷建立，課程也更加體現(xiàn)出了人文精神，有利于學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)人文精神的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)高中語文更加深刻地理解。將高中語文教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)二者結(jié)合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)學(xué)生的思想情操也得到了培養(yǎng)。

三、人文精神的滲透策略在高中語文教學(xué)中的顯現(xiàn)

（一）教師改變教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，必須要樹立正確教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)的同時(shí)，要不斷完善自身的知識(shí)體系及人文修養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)不同于以往，教師作為課堂上的引導(dǎo)者，需要改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在思想上與學(xué)生平等，將人文精神滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，樹立以人為本的價(jià)值觀。

（二）塑造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定程度的影響，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是人文精神滲透的重要表現(xiàn)。高中是學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的階段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的氛圍中體驗(yàn)人文精神。人文精神的滲透豐富了高中生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界［4］。只有塑造良好的教學(xué)環(huán)境學(xué)生才能夠更好地接受教育，人文精神才能夠得到更好的提升。

（三）進(jìn)行人文評(píng)價(jià)

為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的過程中實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣一來，還能夠督促教師在日后的教學(xué)中更加完善自身的教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有多種，首先要在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教；其次，作為教師要理解學(xué)生有個(gè)體差異性，不能采取一刀切的方式進(jìn)行集體教學(xué)。高中生的心理也是教師在教學(xué)過程中所應(yīng)該注意的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，經(jīng)常夸贊學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不足之處要學(xué)會(huì)用寬容的眼光對(duì)待。

結(jié)語

根據(jù)上文所闡述的內(nèi)容，人文精神是我國文明建設(shè)道路上的重要組成部分，對(duì)于物質(zhì)文明的建設(shè)起到了推動(dòng)的作用。我國是有深遠(yuǎn)歷史文化的國家，具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)待高中語文教育，更應(yīng)該將人文精神滲透到教學(xué)的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建完善的人文體系，這不但是高中語文教學(xué)上的目標(biāo)，也是人類學(xué)習(xí)史上的不斷追求。高中語文教學(xué)是人文精神滲透的重要方式，學(xué)生在接受教育的同時(shí)能夠構(gòu)建完善的世界觀價(jià)值體系，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為未來的發(fā)展作了良好的鋪墊。

［1］何顯明.試析高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神［J］.中國校外教育，2015，02∶40.

［2］韓利江.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題研究［J］.學(xué)周刊，2015，20∶68.

［3］羅慧玲.論高中語文教學(xué)中的人文精神滲透［J］.赤子（上中旬），2015，14∶298.

［4］桑金宏.高中語文教學(xué)中人文精神的滲透［J］.現(xiàn)代教育，2015，Z2∶114.