李亞輝

赤峰市寧城縣寧城職教中心

信息化教學用于高中語文教學實踐

李亞輝

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科學技術(shù)的日益進步使得信息化成為社會發(fā)展的大趨勢，各行各業(yè)都必須采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行技術(shù)革新。在高中語文教學的創(chuàng)新與探索中，利用信息技術(shù)加強知識的普及，經(jīng)過長時間的摸索與嘗試，這種新型的教學方式已經(jīng)得到了認可和推廣。

信息化教學；教學創(chuàng)新；語文教學

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)滿足了人類對信息的渴求，在日常生活中我們已離不開網(wǎng)絡(luò)，它給我們不僅帶來了大量的信息，也實現(xiàn)了生活生產(chǎn)上的方便和快捷。高中教學中使用信息化技術(shù)已不是什么新鮮事了。筆者發(fā)現(xiàn)信息化進入高中語文教學中后，帶來了的是互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學理念的沖擊，也收到了充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高語文學習樂趣的良好效果。

一、信息技術(shù)與高中語文教學整合的內(nèi)涵

第一，信息技術(shù)與課程教學有機結(jié)合，帶來了教學方式和理念的全面革新。教學中呈現(xiàn)的不再僅僅是課本知識，還包括大量的互聯(lián)網(wǎng)知識。

第二，老師和學生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提高。老師可以利用信息科技手段促進學生自己調(diào)取信息，在網(wǎng)絡(luò)知識覆蓋的氛圍內(nèi)學習課堂教學內(nèi)容。

第三，加快了高中語文教學模式的改革和創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學觀念。老師在教授知識時，要結(jié)合信息資源、技術(shù)方法，架構(gòu)新型的教學模式。以學生獲取信息、探索知識、討論交流、激發(fā)興趣為目標。將教學目標、課堂設(shè)置、課后復(fù)習聚合在信息化的范圍內(nèi)進行重新的教學架構(gòu)設(shè)定。

第四，網(wǎng)絡(luò)信息與課堂教學的關(guān)系是相互整合、相互利用的關(guān)系，信息技術(shù)為課程提供技術(shù)、多媒體手段，教學課程設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)信息提供教學目標和教學范圍。相互的視角都得到了提高，產(chǎn)生了嶄新的內(nèi)涵。［1］

二、信息化應(yīng)用于高中語文教學的作用

1、精簡、規(guī)范高中語文教學內(nèi)容

高中語文教學內(nèi)容涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，而且由于授課老師的知識范圍、個性思維等也。也會出現(xiàn)不同的教學效果。老師的差異容易造成學生接受也有差異。而信息化授課就彌補了這一缺點。信息化授課實踐占用課堂時間比較短。教師可以講解知識點。但是關(guān)于語文知識的外延部分可以要求學生通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道來進行深入的了解。促使語文教師盡量減少自我發(fā)揮，而是把學生的主觀能動性調(diào)動起來。通過自己的努力去尋找更多跟課堂內(nèi)容有關(guān)的知識。讓學生把學到的外延性知識再加以描述。這樣的學習效果，比教師自己通過口頭傳授強加給學生來的更加深刻。

2、擴大高中語文知識體系范疇

相對于初中語文知識架構(gòu)，高中語文的內(nèi)容更加豐富、知識點更加瑣碎，對學生的綜合掌握能力是一個嚴峻的考驗。部分學生在以前的基礎(chǔ)還沒有打牢的前提下，對新增知識點肯定不能馬上進入完善和整理階段。長期后知識點的散亂存儲造成了學生知識的掌握缺乏完整統(tǒng)一的掌握，需要教師反復(fù)不停地重新傳授，不僅學生會產(chǎn)生厭煩心理，教師的教學質(zhì)量也會受到影響。通過信息化教學手段，語文教師就可以不必再重復(fù)上次講課的內(nèi)容。學生可以采用多媒體技術(shù)手段，來進行錄制、查閱、復(fù)習等學習進程。網(wǎng)絡(luò)上的強大信息可以輔助學生克服對知識點掌握不全面，對新知識不理解的情況，而且通過信息處理，學生可以避免學習不扎實的尷尬局面，通過自身的需求選取學習內(nèi)容，主動而非被動地去尋找自己的學習斷板。甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同學進行溝通，保留私密性。［2］

3、信息化教學考慮的全程教學模式

傳統(tǒng)語文教學注重的是每節(jié)課的知識點，而信息化教學處理可以將基礎(chǔ)開始，從易到難地展開進階方式的教學內(nèi)容授課，在網(wǎng)絡(luò)學習上學生不會出現(xiàn)遺漏的困擾，對哪一個階段的知識掌握不全面，就可以切入這個階段進行再次學習。這樣全程的教學就順利地銜接起來了。師生的溝通也隨著網(wǎng)絡(luò)課堂的完整性而變的順暢起來。

三、信息化與高中語文教學結(jié)合的方法

第一，制作針對課堂教學目標和計劃的視頻，讓學生通過觀看視頻了解當期課堂上要教授的知識點。教師在視頻播放過程中，可以向?qū)W生預(yù)先布置學習重點，提出問題讓學生進行思考，并且可以回答學生提出的有關(guān)問題。同時幫助學生課后交流和討論。

第二，引導(dǎo)學生進行體驗式學習。通過互聯(lián)網(wǎng)來做網(wǎng)課，學生在課堂上和課下都可以隨時隨地與老師和同學加強交流。

第三，設(shè)置命題讓學生自己去找答案。包括作文的主題、話題的設(shè)置、知識點的延展等。可以通過課前預(yù)告來告訴學生下次課堂的主要學習內(nèi)容，讓學生提前進入學習狀態(tài)。完善對新內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)，并且提高課堂教學的效率。

第四，解放學生主動性和創(chuàng)造性，讓學生的獨立學習能力通過網(wǎng)絡(luò)信息化的教學創(chuàng)新來得到激發(fā)，釋放學生壓抑的情緒。讓她們自己主動閱讀書本，主動尋找答案，主動要求老師來解答自己的疑問。學生與老師的關(guān)系更加平等，學生更加愿意主動接近老師，將老師作為長者來引導(dǎo)自己對知識的探索之路。［3］

結(jié)語

信息技術(shù)與高中語文教學相結(jié)合的道路，經(jīng)過教學實踐和學生反饋，證明了這種教學行為是正確的，值得繼續(xù)推廣。教育工作者要做的是繼續(xù)研究更好更完善的方法，并付諸教學創(chuàng)新行動中去。不斷提高高中語文教學質(zhì)量，促進學生積極、主動地學習語文知識。

［1］李春秀.利用信息化手段促進高中語文教學均衡發(fā)展的策略［J］.讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014，（22）∶24-24，25.

［2］孫麗麗.談高中語文教學中的媒介素養(yǎng)教育［J］.考試周刊，2015，（56）∶15-15.

［3］于桂玲.信息化在高中語文教學中的應(yīng)用［J］.中國校外教育（中旬刊），2016，（2）∶162-162.