常大軍

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校

如何在高中生物教學(xué)中使用探究式教學(xué)方法

常大軍

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)的科目繁雜，而且還需要面對巨大的升學(xué)壓力，所以，許多學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)都會進(jìn)入“被動學(xué)習(xí)”的模式，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)的效果也不是特別的好。在高中階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來能夠有動力，是當(dāng)前許多老師正在嘗試的一件事情，本文將從使用探究式教學(xué)方法，探討其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的作用。

高中生物教學(xué)；探究式教學(xué)方法；使用

一、使用探究式教學(xué)方法的原因

高中生物是一門抽象的，需要學(xué)生去記憶的學(xué)科，有人將其喻為“理科中的文科”由此可見，它需要學(xué)生去記憶的知識點之多。但是，在高中學(xué)習(xí)理科的多為男同學(xué)，相較于女同學(xué)而言，男同學(xué)更擅長的是邏輯思維，有些學(xué)生一背書就“頭痛”，因此，在高中生物課堂上，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性要明顯低于物理、化學(xué)等科目。在這個時候使用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、通過學(xué)生自己動手進(jìn)行試驗操作、收集分析整理信息，在探究的過程中，學(xué)生能對生物這一門課程有一個新的認(rèn)識，對于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)生物，十分有必要。

二、探究式教學(xué)方法的使用方式

1、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到生物學(xué)習(xí)之中

學(xué)過生物的學(xué)生都知道生物課上的許多知識都與我們的生活息息相關(guān)，諸如醫(yī)學(xué)上人們一直以來著重研究的遺傳疾病，我國水稻專家袁隆平研究出來的舉世聞名的雜交水稻等，這些研究都是建立在生物學(xué)的基礎(chǔ)之上的，因此學(xué)好生物這門課程，對于我們學(xué)生未來的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義。

在我們的教學(xué)過程中，要想將我們的生物知識“灌輸”到學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生真正的愛上生物這門課，學(xué)會自主探究，僅僅依靠教師干巴巴的將課本上的知識傳授給學(xué)生是不夠的。教師在講課時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對情境的探究中了解生物知識。如在學(xué)習(xí)《種群和群落》這一章節(jié)時，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考：企鵝只能生活在極地的原因，觀察生活里的一些鳥類會在什么時候飛走，又大約在什么時候飛回來，這些問題與學(xué)生的生活有一定的關(guān)聯(lián)，有些又是學(xué)生感興趣但不知道的，所以就很容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生自主探究的激情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也會有所提升。

2、結(jié)合生活實例，讓學(xué)生提出問題，自主探究

在學(xué)習(xí)生物這門課程時，如果僅僅只是教師一個人在講臺上唱獨角戲，學(xué)生不配合教師的工作，那么，這一堂課就是失敗的。因此在課堂上，教師一定要注意引導(dǎo)，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生敢于提出問題，樂于去自主探究，解決問題。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的社會上發(fā)生的埃博拉和禽流事件，讓學(xué)生去探討和交流。學(xué)生在討論的過程中可以提出諸如：這些疾病產(chǎn)生的原因，傳播的方式，預(yù)防的方法一類的問題。面對學(xué)生提出的這些問題，教師千萬不可輕易的告訴學(xué)生這些問題的答案，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、雜志報刊等資料，去了解、分析這些知識，通過這樣的自主探究，學(xué)生既學(xué)到了新的知識，又提高了自己的動手動腦能力，使學(xué)生能夠逐漸擺脫一切問題依靠教師來解決的不良心態(tài)。

3、探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生獨立完成實驗操作

生物課程的學(xué)習(xí)與物理、化學(xué)一樣，有許多的實驗可以做，而且實驗也是科學(xué)研究的一種重要方法，諸如袁隆平發(fā)明出來的雜交水稻，也并不是坐在辦公室里空想出來的，而是他站在田間地頭，經(jīng)過反復(fù)的實驗、對此的得出的結(jié)果。所以，在生物課堂上，讓學(xué)生多動手多實驗，也是一個培養(yǎng)他們動手能力，讓他們獲取知識的好方法。同時，因為實驗的實際操作性較強，較之理論知識而言，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講解了《能量之源——光合作用》這一節(jié)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究實驗，探究植物的生長是否需要光，可將兩個花盆里都放上可以發(fā)芽的植物種子，兩個花盆所提供的條件都是相同的，只是我們將一個花盆放在陽光底下，一個放在陰暗潮濕，見不到光的地方，一段時間之后，再讓學(xué)生去觀察，看一看實驗的結(jié)果，得出一個結(jié)論。通過這樣的實驗，學(xué)生能夠收獲自主探究的樂趣，并且學(xué)到一定的知識。

總之，高中階段的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生不應(yīng)該固守過去傳統(tǒng)的為了拿到高分才好好學(xué)習(xí)的觀念，這樣帶有功利性的學(xué)習(xí)心態(tài)，很容易讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的熱情，陷入?yún)拰W(xué)的狀態(tài)。因此，在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)里既能學(xué)到知識，也能培養(yǎng)自己其他方面的能力，做到真正全方位的發(fā)展。

［1］徐國松.高中生物教學(xué)滲透生命教育的實踐研究［D］.云南師范大學(xué)2009

［2］趙軍鋒.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究［D］.西北師范大學(xué)2005

［3］黃書書.高中生物教學(xué)中滲透生命教育的研究［D］.華中師范大學(xué)2015