The Practice Course in Higher Vocational Education Interior Design"Three Stage" Teaching Reform Practice

■孔小丹 Kong Xiaodan

(溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州 325035）

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程“三階式”課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索

The Practice Course in Higher Vocational Education Interior Design"Three Stage" Teaching Reform Practice

■孔小丹 Kong Xiaodan

(溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州 325035）

摘 要：“三階式”課堂教學(xué)改革依據(jù)高職實(shí)踐課程的內(nèi)在規(guī)律，以工作崗位的行動(dòng)過程為導(dǎo)向，將真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為三個(gè)遞進(jìn)步驟：工作過程詳解、項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)踐、實(shí)踐結(jié)果呈現(xiàn)，分別采用流程解析法、直觀教學(xué)法、多元化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。創(chuàng)新了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，有利于學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握和專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程；“三階式”；課堂教學(xué)改革

中圖分類號：TS664.01；TU238

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?A

文章編號::1006-8260(2015)06-0118-02

引文格式:孔小丹.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程“三階式”課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].家具與室內(nèi)裝飾,2015,(06):118-119.

Abstrraacctt::Depending on the inherent law of the high vocational education, taking the action of job position as the guidance, “three stage” teaching reform split the real project teaching segments into three successive steps:working process in details, on-site practice, practical results, use process analytical method, visual teaching method, diversifi ed teaching method for teaching strategy design.Innovation of the teaching concept, teaching content and teaching organization form, to enhance the students on the understanding to the key of aporia and professional design thinking ability.

KeyWoorrddss::The Practice Course in Higher Vocational Education; “Three Stage” Teaching Reform; Spot Investigation.

1 “三階式”課堂教學(xué)改革

經(jīng)過十多年高職教育探索與實(shí)踐，我國高職教育完成了從“規(guī)模發(fā)展”到“內(nèi)涵發(fā)展”的轉(zhuǎn)變[1]。高職教育現(xiàn)階段的任務(wù)是堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[2]。作為高職教師，應(yīng)積極思考研究教育教學(xué)改革，更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升自身課堂教學(xué)能力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為思路進(jìn)行教學(xué)改革[3]；應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程改革教學(xué)觀，課程須涵蓋傳統(tǒng)學(xué)科體系的知識點(diǎn)，又保證學(xué)習(xí)者在實(shí)際“情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握必須的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[4]。

課堂教學(xué)改革主要圍繞如何深入研究與改進(jìn)課堂教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)從以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)過程和教學(xué)方法以及考核評價(jià)等。以此為依據(jù)，筆者以工作崗位的行動(dòng)過程為導(dǎo)向，以分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)[5]，對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性梳理，采用切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)——“三階式”課堂教學(xué)。以下以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的“現(xiàn)場勘察”環(huán)節(jié)為例進(jìn)行探討。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的“現(xiàn)場勘察”環(huán)節(jié)解析

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)由來

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是以真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的、實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程。根據(jù)所在崗位的工作過程，主要包括“設(shè)計(jì)前期”、“設(shè)計(jì)表達(dá)”、“設(shè)計(jì)實(shí)施”三個(gè)流程化任務(wù)。“設(shè)計(jì)前期”是項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的第一步，對整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，包括現(xiàn)場勘察、與客戶的前期溝通、方案的分析定位三個(gè)環(huán)節(jié)。其中“現(xiàn)場勘察”環(huán)節(jié)是本課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直以來都是授課教師頗感苦惱的環(huán)節(jié)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容——即真實(shí)項(xiàng)目的工作任務(wù)

“現(xiàn)場勘察”的主要任務(wù)是通過對設(shè)計(jì)項(xiàng)目現(xiàn)場的實(shí)地勘察，掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的第一手資料，最終繪制出尺寸精確的原始平面圖，作為設(shè)計(jì)師進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的原始依據(jù)。

2.3 教學(xué)目的

（1）了解“現(xiàn)場勘察”的工作過程，掌握本環(huán)節(jié)具體的、實(shí)用的操作技能和技術(shù)要領(lǐng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目現(xiàn)場的觀察能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。

（3）通過現(xiàn)場直觀教學(xué)，要求初學(xué)者在腦海里構(gòu)筑起一個(gè)立體空間，培養(yǎng)初學(xué)者的三維空間想象力，這是本專業(yè)人才的一項(xiàng)基本職業(yè)能力。

2.4 學(xué)情分析

（1）前導(dǎo)課程包括：手繪透視效果圖，室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，建筑構(gòu)造，裝飾材料與施工工藝，CAD室內(nèi)制圖等。要求通過本課程的學(xué)習(xí)，能對之前掌握的相關(guān)知識進(jìn)行融會貫通、靈活運(yùn)用。

（2）二年級學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的理論和技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性較高，動(dòng)手能力強(qiáng)。

（3）學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)普遍較弱，但求知欲強(qiáng)，必須正確引導(dǎo)，既要讓學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生不覺得拖沓，又要讓慢點(diǎn)的學(xué)生能夠跟上，要采取鼓勵(lì)為主，互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

3 原教學(xué)過程存在的問題

3.1 灌輸式

由于本教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中需要一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目現(xiàn)場，這對教師來說存在一定教學(xué)難度，以往教師只是簡單介紹一下在實(shí)際工作中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，然后直接把現(xiàn)場測量后繪制好的原始平面圖交給學(xué)生，要求照圖設(shè)計(jì)?，F(xiàn)有大部分專業(yè)教材對這個(gè)環(huán)節(jié)也是點(diǎn)到為止。這樣的教學(xué)安排，學(xué)生沒有機(jī)會學(xué)習(xí)到現(xiàn)場勘察的相關(guān)知識。而參加工作后，作為設(shè)計(jì)師助理的第一步就是要進(jìn)行現(xiàn)場測量，搜集現(xiàn)場資料。這一重要環(huán)節(jié)的簡化處理，將造成學(xué)生相應(yīng)知識和能力的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不會測量或測量錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤反映到設(shè)計(jì)圖紙和施工圖紙上，輕則造成設(shè)計(jì)返工，重則造成材料和施工浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會造成整個(gè)工程的返工，延誤了工時(shí)，還要賠償甲方延工費(fèi)。

3.2 輪換式

作為本專業(yè)的核心實(shí)踐課程，很有必要進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)改革，指導(dǎo)老師直接帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地勘察，由于空間限制，教師每次只能帶10位學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目現(xiàn)場，而一個(gè)班級至少有40位學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要重復(fù)講解四次，即使這樣，站在后面的同學(xué)還是無法聽清所有技術(shù)要領(lǐng)。結(jié)果是教師很辛苦，但是學(xué)習(xí)效果還是不理想。

4 “三階式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)改革，解決原教學(xué)方法存在的問題，將真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行深化，“三階式”教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，將本環(huán)節(jié)細(xì)分為三個(gè)階梯遞進(jìn)的步驟：

第一步：工作流程詳解，采用流程解析法。

先讓學(xué)生統(tǒng)一在課堂里了解本環(huán)節(jié)的工作步驟，學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)的操作技能、技術(shù)要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，認(rèn)真做好筆記。

第二步：項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)踐，采用直觀教學(xué)法。

再組織學(xué)生去項(xiàng)目現(xiàn)場，這樣學(xué)生對現(xiàn)場操作步驟胸有成竹，而老師在現(xiàn)場也只需解答學(xué)生就特定現(xiàn)場提出的一些特殊問題即可。

第三步：實(shí)踐結(jié)果呈現(xiàn)，采用多元化教學(xué)法。

最后學(xué)生通過原始平面圖的繪制消化吸收前兩個(gè)步驟所聽到的、所看到的知識信息，在繪制圖紙的同時(shí)，在腦海里構(gòu)筑三維設(shè)計(jì)空間；教師通過原始平面圖檢閱學(xué)生對本環(huán)節(jié)技術(shù)點(diǎn)的掌握情況，運(yùn)用多元化啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力。詳見表1。

表1　“三階式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

5 “三階式”課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 教學(xué)實(shí)施過程的創(chuàng)新

改革后的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的工作行動(dòng)過程相一致，能很好地解決具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中的問題，真實(shí)反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的技能需求。從詳解崗位工作流程到項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)踐，再到結(jié)果呈現(xiàn)，教學(xué)過程步步遞進(jìn)，可以讓學(xué)生從容地消化和吸收相關(guān)專業(yè)知識。

以下是學(xué)生評價(jià)：

環(huán)藝0901班張海天評價(jià)：“這是一個(gè)讓人興奮的過程，當(dāng)老師在上課的時(shí)候告訴我們來到項(xiàng)目現(xiàn)場該做些什么的時(shí)候，我們已經(jīng)在心里躍躍欲試了，因?yàn)樯险n無論怎么講都是抽象的，只有來到真實(shí)的現(xiàn)場，我們才能很好地把上課時(shí)所講的知識回憶起來，并對照現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

裝飾1001班覃強(qiáng)評價(jià)：“老師根據(jù)工作過程講述，來到現(xiàn)場能很好地將老師上課講的內(nèi)容進(jìn)行吸收，最后畫圖紙的時(shí)候我都能回憶起當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場測量時(shí)的細(xì)節(jié)，整個(gè)空間已經(jīng)留在我腦海里了?！?/p>

裝飾1001班高永丹：“我在上課的時(shí)候聽得很認(rèn)真，老師也告訴我們聽不懂的地方不要著急，先記錄下來，然后來到項(xiàng)目現(xiàn)場我再仔細(xì)對照，這樣就把這個(gè)環(huán)節(jié)的知識很好地消化了，我覺得我對這個(gè)環(huán)節(jié)掌握得挺好的。”

以下是用人單位評價(jià)：

溫州市云藝建筑裝飾設(shè)計(jì)院副院長郭淙淙評價(jià)：“溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)的實(shí)習(xí)生張海天在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的現(xiàn)場勘察環(huán)節(jié)時(shí)，能熟練地進(jìn)行各項(xiàng)操作，工作技能掌握比較到位?！?/p>

溫州市旭陽藝術(shù)裝飾工程有限公司總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理陳肖峰評價(jià)：“溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的現(xiàn)場勘察環(huán)節(jié)時(shí)，上手很快，技術(shù)操作熟練，原始圖紙繪制精確。”

5.2 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維方式

以往的教學(xué)方法，學(xué)生只知道把家具和陳設(shè)擺進(jìn)平面圖里,他們沒有看過真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場，缺乏空間想象力。雖然最終繪制的圖紙是平面的，但要在腦海里構(gòu)筑起一個(gè)三維空間，這個(gè)空間里的任何一個(gè)物體都是立體的，要在這個(gè)立體空間里“安放”我們的設(shè)計(jì)。而對項(xiàng)目現(xiàn)場的觀察和測量，無疑是構(gòu)筑這個(gè)空間必不可少的一個(gè)前提。只有對項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能在腦海里留下最真實(shí)的影像。

5.3 從專業(yè)教學(xué)到素質(zhì)教學(xué)的自然拓展

教育學(xué)生用正確的思維方式進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而教育學(xué)生在為人處世方面也要用正確的思維方式去思考其他問題——凡事不能只看一面，任何事物都是存在于一個(gè)立體空間里的，具有多面性，對待事情也要從多個(gè)角度去思考。

6 結(jié)語

對課堂教學(xué)進(jìn)行改革的根本目的是為了提升課堂的教學(xué)質(zhì)量[6]。“三階式”教學(xué)改革，是對教學(xué)觀念、課堂授課內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)和提升專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力。且不僅僅只適用于室內(nèi)設(shè)計(jì)系列課程的“現(xiàn)場勘察”教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)策略在很多相似實(shí)踐課程里都可以進(jìn)行靈活運(yùn)用，可以對其他高職實(shí)踐課程教學(xué)提供參考和幫助。

（責(zé)任編輯：賀 輝）

參考文獻(xiàn)：

[1]汪衛(wèi)星,葉劉琴.高職院校的教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].廣西科學(xué)院學(xué)報(bào).2011(08):284-287.

[2]劉延?xùn)|.深化高等教育改革，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[R].中國教育報(bào).2012.

[3]浙江省教育廳《關(guān)于“十二五”期間全面提高本科高校教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》（浙教高教〔2011〕170號）和《關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》（浙教高教〔2011〕169號）.

[4]孫亮.家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].家具與室內(nèi)裝飾.2011(08):94-95.

[5]孔小丹.探討以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].家具與室內(nèi)裝飾.2010(06):108-109.

[6]丁金昌.高職院?；凇白鲋袑W(xué)”的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].中國高等教育.2014(01):94-95.