韋瑋 梁金江

【摘 要】分析“引企入校”模式及其基本特征以及“引企入?！蹦Ｊ街行Ｆ箅p方優(yōu)勢;提出“引企入?！钡墓芾砟Ｊ郊啊耙笕胄！睅淼墓δ苄б妗?/p>

【關鍵詞】校企合作 ?“引企入?！??優(yōu)勢 ?管理模式 ?功能效益

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0078-02

校企合作、實現(xiàn)工學結合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。積極推行生產(chǎn)勞動與社會實踐相結合的教學模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，推進職業(yè)教育主動服務區(qū)域發(fā)展，從這個意義上來說，校企合作、工學結合是高職教育必須遵從的職業(yè)教育規(guī)律，是職業(yè)教育發(fā)展的方向，應該作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。而“引企入?！北举|(zhì)上是一種校企合作模式，是校企之間的深度合作。

一、“引企入校”模式及其基本特征

“引企入?！蹦Ｊ?，是指將企業(yè)引進學校，校企雙方整合各自的優(yōu)勢資源加以利用，共同開展學校教學與企業(yè)生產(chǎn)，兩者形成相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補的關系，產(chǎn)生雙方互利共贏的局面。這一模式的基本特征為：由企業(yè)與學校共同建設的校內(nèi)實訓基地實施企業(yè)化運作，即以生產(chǎn)經(jīng)營為主要目的，同時兼顧學校教學，生產(chǎn)與教學齊頭并進，又相對獨立。這一模式是建設校企合作可持續(xù)發(fā)展長效機制的有效方式，是校企合作多種培養(yǎng)方式中的良好方式之一。

二、“引企入校”模式中校企雙方優(yōu)勢分析

目前，我國的職業(yè)教育具有社會公益性，然而企業(yè)追求的是利益，這一矛盾決定了兩者在運行機制中存在動機、目標、定位上的差異。因此，引企入校的成功，必須堅持以“資源優(yōu)勢互補，共建共享共贏”為基本原則，要求校企雙方只有充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能實現(xiàn)構建引企入校良性運轉(zhuǎn)的紐帶和可持續(xù)發(fā)展的動力。

（一）學校方優(yōu)勢。具體如下：

1.實訓設備優(yōu)勢。近十年來，在國家對職業(yè)教育發(fā)展的政策支持、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估等一系列背景下，全國大多職業(yè)院校都對本校的各種實驗實訓設備進行了較大的投入，普遍具有較為先進的實驗實訓儀器設備以及軟件系統(tǒng)等資源，生產(chǎn)和檢測方面都達到了一定的水平。這對于一些規(guī)模中等、有擴項需求的企業(yè)尤其有吸引力。

2.場所資源優(yōu)勢。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，目前全國大多職業(yè)院校都完成了新校區(qū)建設或即將修建新校區(qū)，學校占地規(guī)模明顯擴大，使得學校實驗實訓場地這一資源的優(yōu)勢性更為突出，甚至一些學校在設計實驗實訓室時已考慮具有一定的生產(chǎn)能力，這對于企業(yè)來說進駐后可以大大節(jié)省生產(chǎn)建設費用。除此之外，學校還能根據(jù)企業(yè)的需求，在條件許可的情況下，為引進學校的企業(yè)新建實訓基地等提供一定的土地資源。

3.人才資源優(yōu)勢。通過“引企入校”模式，能夠?qū)崿F(xiàn)將學校的實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)的真實生產(chǎn)緊密相連，即學生在學校學習的同時，也經(jīng)歷了企業(yè)的上崗實踐，而教師在指導學生實訓實踐中，也相當于在為企業(yè)進行生產(chǎn)管理。職業(yè)院校的師資力量和眾多學生給公司或企業(yè)提供強有力的人才支撐。

4.科研技術優(yōu)勢。與企業(yè)相比較而言，職業(yè)院校尤其是高職院校對于科研工作普遍比較重視，不少高職院校在實用技術的研究與推廣，專利技術的申請與運用等方面均有不俗的成績，形成由較高職稱與資歷結構、具有一定行業(yè)前沿技術、較為成熟的技術研發(fā)團隊。

5.社會聲譽優(yōu)勢。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，有效推進了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力的持續(xù)提升，大多數(shù)職業(yè)院校在地方區(qū)域或所屬行業(yè)中都具有良好的聲譽。從這個意義來說，企業(yè)選擇與一所具有較好社會聲譽的學校進行合作，不僅可以推進自身優(yōu)秀企業(yè)文化的積淀，同時還能在一定程度上提升企業(yè)的公眾關注度與整體形象。因此，這一優(yōu)勢在雙方的合作中不應被忽視。

6.稅收政策優(yōu)勢。目前，一方面，國家在稅收方面給予了校企合作企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，另一方面，國家對企業(yè)投資于教育方面的資金也有相當程度的優(yōu)惠。

（二）企業(yè)方優(yōu)勢。具體如下：

1.生產(chǎn)運營優(yōu)勢。企業(yè)的進駐能夠為學校的實踐教學提供真實的工作場所，除此之外，企業(yè)在生產(chǎn)運行過程當中，積累了不少生產(chǎn)運營管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制管理、市場營銷手段以及人力資源管理等方面的經(jīng)驗，這些都有利于學生實踐教學環(huán)節(jié)的開展。

2.生產(chǎn)設備優(yōu)勢。企業(yè)通常擁有一定數(shù)量的現(xiàn)代化先進生產(chǎn)儀器與設備，這一優(yōu)勢使得通過“引企入?！钡哪Ｊ?，學生與教師能夠接觸到先進儀器與設備的使用，可以實現(xiàn)學校實踐教學整體水平較大程度上的提升。

3.市場信譽優(yōu)勢。企業(yè)在經(jīng)營過程中大多建立了自己的市場營銷網(wǎng)絡與市場信譽度，形成自己的品牌優(yōu)勢。學校可以利用這一市場品牌優(yōu)勢，不斷擴展校企合作市場，進一步推進企業(yè)發(fā)展。

三、“引企入?！惫芾砟Ｊ?/p>

以廣西交通職業(yè)技術學院為例，在學院成立校企合作發(fā)展理事會制度下，于2009年引企入校，與廣西正高工程技術有限公司進行合作教學。目前這一模式運行良好，取得初步成果。

（一）人員設置。企業(yè)進駐學校后劃定了公司用地，建設實驗場所，擁有實訓設備的使用權。企業(yè)總經(jīng)理由企業(yè)選派，全面主持企業(yè)工作，企業(yè)副經(jīng)理由學院委派，負責學院實踐教學、頂崗實習等教學事務，并負責協(xié)調(diào)與溝通學院教學與企業(yè)生產(chǎn)的統(tǒng)一，努力實現(xiàn)兩者的無縫對接。學院原有的部分專職教師身份增加為企業(yè)員工，主要任務是負責實踐教學的指導工作，同時也參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，在保證實踐教學質(zhì)量提高的同時，也促進了自身“雙師型”素質(zhì)的提升。而企業(yè)骨干技術人員被聘為學校的兼職教師，將其豐富的實踐經(jīng)驗用于授課教學。這豐富了學校實踐與理論相結合的教學新體系，為企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。

（二）管理方式?！耙笕胄！蓖顿Y主體是企業(yè)和學校，運作模式為企業(yè)化管理。企業(yè)實訓基地由企業(yè)負責生產(chǎn)管理以及安全管理等方面，結合企業(yè)生產(chǎn)情況安排能工巧匠指導學生進行實踐教學與頂崗實習;學院按照企業(yè)生產(chǎn)任務和崗位數(shù)量制定相應實訓任務，通過分批輪崗方式組織學生實訓操作。在校企合作發(fā)展理事會制度下，校企雙方共同建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和合理的評價標準，共同完成學院人才培養(yǎng)方案的制訂，教學中引入行業(yè)技術標準，雙方共同開發(fā)與建設專業(yè)課程以及教學資源。對于共同實施的項目課程，由學院專職教師對學生的理論知識掌握情況進行評價，并由企業(yè)兼職教師對學生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行考核評價，對學生做出綜合評價與評定。

四、“引企入?！蹦Ｊ降墓δ苄б?/p>

（一）增強學校辦學條件。通過“引進來”的企業(yè)，為學生提供優(yōu)越的工學結合平臺，學生的課內(nèi)實訓、單周實訓、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)都有機會參與到實際生產(chǎn)項目的操作當中，這一舉措能在一定程度上改善學校的辦學條件，提升學院實踐教學水平及學生職業(yè)技能，極大地提高了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

（二）提高“雙師型”教師素質(zhì)。在引企入校這一模式下，一方面，兼職企業(yè)成員的教師可以直接接觸到企業(yè)的崗位技能與需求，這樣不僅教學有更強的針對性，而同時也能夠積累一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。另一方面，企業(yè)的能工巧匠加入到學院的兼職教師隊伍，用實踐經(jīng)驗指導教學。兩個方面共同作用下，對于學院打造優(yōu)秀的“雙師型”素質(zhì)隊伍有較大的推動作用。

（三）提供學生勤工儉學與就業(yè)機會。企業(yè)進駐學校，能夠給部分家庭貧困的學生提供勤工儉學的機會，并且由于校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)需求與學生培養(yǎng)“無縫對接”，能夠為學校畢業(yè)生就業(yè)提供合適的實習和工作崗位。同時，企業(yè)進駐學校，學生在校期間就可以近距離接觸到企業(yè)文化，并能夠體驗市場的氛圍，這也有益于促進他們職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（四）實現(xiàn)企業(yè)良好經(jīng)濟效益。引企入校模式實施后，一方面，學生的實習實訓與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密結合，學生在學習專業(yè)技能的同時也成為企業(yè)的免費或者低廉的勞動力;另一方面，企業(yè)還能實現(xiàn)把自己的培訓項目放到學校，利用學校的師資力量和教師等場地資源，這也降低了企業(yè)培訓員工的成本。

（五）實現(xiàn)企業(yè)人力資源效益。由于引企入校能夠?qū)崿F(xiàn)學生實習實訓與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接，因此，學生能夠較快地熟悉企業(yè)的工作程序，在畢業(yè)后能夠在較短時間內(nèi)融入企業(yè);企業(yè)在學生實訓實習過程中，也能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合企業(yè)自身發(fā)展需要的人才，從這個意義來說，企業(yè)能夠獲得良好的人力資源效益。

實踐證明，“引企入?！蹦Ｊ降捻樌_展必須實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補，建立校企雙贏機制等作為保障。這一模式的實施能夠很好地實現(xiàn)社會、企業(yè)、學校、學生“多贏”的局面，是產(chǎn)、教、研一體化的校企合作新模式，值得在職教實踐中加以推廣。

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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程委托項目（重點項目）（2013JGW002）

【作者簡介】韋 瑋（1981- ），女，廣西來賓人，碩士，廣西交通職業(yè)技術學院講師。

（責編 劉健華）