小記者的寫作能力怎樣提高？其實并不是完全由寫作技巧決定的。如果你能說好，那寫好一定也不困難。朗讀無疑是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

注重課文的朗讀，是我國的語文傳統(tǒng)教法?；仡櫿Z文教學(xué)的歷史，古時候，無論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學(xué)上都特別強調(diào)一個“讀”字。

“書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在這朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了情操，發(fā)掘了知識瑰寶，提高了鑒賞與成文能力。

默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗，誦讀、提高，由淺入深、由點及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到“文未出口先有情”，以達(dá)到提高朗讀水平、閱讀理解能力以及作文能力的目的。

一、默讀中品味

詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。在默讀這個階段品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的最基本、最重要的途徑。

課堂上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在默讀的時候，用“換讓學(xué)生換個詞試試，兩相比較讓學(xué)生品味出哪個詞語好，并說出理由。如《開國大典》課，“三十萬人的目光一齊投向主席臺。”我讓學(xué)生思考“投向”可不可以換一個詞，為什么？這樣可以培養(yǎng)大家對語言文字豐富感情色彩的感知。

二、在閱讀中領(lǐng)悟

句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對獨立、具體的情感。

在這個階段，同學(xué)們可以自由討論，弄清句子中的深刻含義。例如課外閱讀《夏夜荷花》一文：“荷花從不孤傲，要開就滿池滿塘?！崩斫狻肮掳痢边@個詞是什么意思，不孤傲又是什么意思，這個詞通常是形容什么的，整句話哪點說明荷花不孤傲，領(lǐng)悟作者用擬人化的手法來形容荷花的品格，是一種強烈的對荷花的贊美之情。要是體會了這種感情，在接下來的朗讀中，就會自然而然地流露出來。

三、朗讀中體驗

品詞、析句是對語言的局部把握，要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。

范讀的目的不是模仿，而是聽出自己對文章的理解，以引起共鳴。如《自己的花是讓別人看的》一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來，同學(xué)們在自己讀的時候，就不是簡單的模仿，而是“情”與“文”結(jié)合。

趣讀的練習(xí)是做填空練習(xí)“（ ）的說……”學(xué)生會填“（興高采烈）地說……”“（垂頭喪氣）地說……”“（熱情）地說……”“（冷淡）地說……”等。然后讓一個同學(xué)讀出不同的語氣，讓其余同學(xué)評判，這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的練習(xí)，不但可以提高朗讀水平，還可以增強對文章的理解能力。

四、誦讀中提高

古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之。”如何才能使學(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對于其他學(xué)科來說也是一種需要不斷探討的問題。

我的分享就到這里，希望各位小記者同學(xué)親身實踐，共同提高。endprint