唐艷艷

[摘 要]小學生對數(shù)學課程的學習情感，在很大程度上受教師教學理念、授課模式等多方面因素的影響，而小學生在數(shù)學課堂上是否樹立了積極的學習情感，直接決定課堂教學效率的提升。因此，有必要在小學數(shù)學教學中加強對學生學習興趣與熱情、自信心等積極情感進行培養(yǎng)。

[關鍵詞]數(shù)學教學 學習情感 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-042

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師習慣于對學生開展“填鴨式”教學，過分看重數(shù)學知識的傳授和學生解題計算能力的提高，反而對學生的學習情感不夠重視，未能達到快樂教學、和諧教學以及學生自主學習的目標。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣和情感，提高學生在學習過程中的快樂體驗，保持好學生對數(shù)學課程的學習信心就成為一項非常重要的教學任務。

一、組織開展開放性、趣味性的數(shù)學教學

由于傳統(tǒng)教學思想的影響，有部分小學數(shù)學教師過分強調(diào)數(shù)學教學的實用性和學生應試能力的提高，反而淡化了學生在人文素質和情感素質方面的教育，這不僅難以保持學生對數(shù)學課程的學習興趣，還會影響學生對數(shù)學課程的學習態(tài)度，容易讓學生陷入被動學習的困境，從而影響小學數(shù)學課堂教學效率的提高。隨著小學數(shù)學教學改革的深入，需要數(shù)學教師加強對學生學習情感的培養(yǎng)，多組織開展開放性、趣味性的數(shù)學教學，讓學生在數(shù)學課堂上能夠切實感受到數(shù)學學習帶來的快樂，這樣才能讓學生對數(shù)學課程的學習樹立起積極的情感，為樂學課堂的構建奠定一個良好的基礎。例如，在小學數(shù)學“圖形與變換”的教學中，小學數(shù)學教師可以在引導上組織設計一系列的“裁剪游戲”，營造出良好的數(shù)學教學氛圍，讓學生在親自動手實踐中感受數(shù)學學習的樂趣，然后再逐步深入地導入新的知識內(nèi)容，這樣能夠有效增強數(shù)學教學的趣味性和開放性。

二、組織開展互動式、合作式的數(shù)學教學

小學數(shù)學課堂上學生積極學習情感的培養(yǎng)，需要小學數(shù)學教師能夠深入了解互動式教學、合作式教學、快樂式教學等相關教育理論，正確發(fā)揮自身教學組織者和設計者的作用。因此，作為小學數(shù)學教師，在教學過程中應當多開展教學互動活動，認真對待每個數(shù)學學習個體的學習需求，善于根據(jù)學生的學習需求調(diào)整教學方案，讓學生真正走進數(shù)學世界，并喜歡上數(shù)學課，樹立學習數(shù)學的積極情感，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性。例如，在“分數(shù)的加法和減法”的教學中，教師完全可以將學生劃分為若干小組，引導學生自主開展數(shù)學計算題的互動式學習和合作式學習，讓學生從枯燥、乏味的學習氛圍中解脫出來，在互動與合作中找到數(shù)學計算的樂趣，獲得數(shù)學學習的積極情感和快樂體驗。

三、組織開展生活化、實踐性的數(shù)學教學

在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的學習情感，需要保護好學生的好奇心，滿足學生的學習需求，充分發(fā)揮學生在數(shù)學知識學習上的主觀能動性。鑒于此，數(shù)學教師要拓寬數(shù)學教學思維，突破教材教學和教室內(nèi)教學的限制，根據(jù)學生的生活實踐經(jīng)驗，組織開展形式多樣的生活化教學，加強數(shù)學課堂教學與學生生活實踐的聯(lián)系，將生活中更多的教育資源引入課堂，做到課堂理論教學與學生課外自學的有效結合，引導學生掌握更多快樂學習、自主學習的方式與方法，讓學生懂得如何應用數(shù)學知識，最終達到“學以致用”的教育目標。例如，在小學數(shù)學應用題的教學中，教師可以貼近學生的生活實際，設計一些與學生玩耍、購物等生活情境相關的應用題，這樣可以讓學生充分認識到數(shù)學學習的價值和意義所在，樹立起學習數(shù)學的積極情感。

四、重視對學生的激勵和自信心的保護

受傳統(tǒng)教學思想的影響，數(shù)學教學評價活動主要是教師對學生的評價，評價方式也多是采取課堂測驗、考試等形式，學生只能被動地接受評價，毫無學習的積極性可言，對學生學習情感的培養(yǎng)更是無從談起。素質教育理念下的小學數(shù)學教學，要求數(shù)學教師對傳統(tǒng)的教學評價體系進行創(chuàng)新，踐行生本教育理念和快樂教育理念，重視學生數(shù)學情感和人文素質的發(fā)展，重視對學生的表揚性激勵以及學生數(shù)學學習自信心的保護;要增加過程性評價的比重和學生自我評價的比重，注重對學生數(shù)學學習情感和學習態(tài)度的培養(yǎng)，更加看重教學反饋與師生互動的重要性，主張學生積極開展自我評價，實現(xiàn)自我反思和不斷進步，減少教師硬性管理帶來的壓力和產(chǎn)生的不良情緒。例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，很多學生解題錯誤是由于粗心導致的，但是如果教師盲目否定學生，則很容易讓學生的自尊心和學習信心遭受打擊，這樣反而不利于學生積極情感的培養(yǎng)，所以教師要認真分析學生出錯的原因，堅持以激勵為主的評價原則。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要重視學生學習情感的培養(yǎng)，這樣才能讓學生端正數(shù)學學習態(tài)度，敢于面對學習困難和障礙，進而真正的喜歡上數(shù)學，以輕松愉快的心態(tài)投入到數(shù)學學習活動中。

（責編 黃春香）