秦雪芝

[摘 要]語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，借助音樂(lè)這種直觀手段，可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的感染力和藝術(shù)效果，有利于學(xué)生的理解，從而降低語(yǔ)文教學(xué)難度。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂教學(xué) 音樂(lè) 融合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-075

作為一種美育手段的音樂(lè)有語(yǔ)言難以企及的感染力量和效果。音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)人的素質(zhì)的獨(dú)特性，是其他學(xué)科不可替代的。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中音樂(lè)的成功運(yùn)用同樣也是一門(mén)藝術(shù)，它不但使學(xué)生受到情趣的感染與熏陶，而且能使人多方面的智能得到發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能借助音樂(lè)這種直觀手段來(lái)幫助語(yǔ)言的抽象思維，將有利于學(xué)生的理解，從而降低語(yǔ)文教學(xué)難度。把音樂(lè)與表情達(dá)意豐富的語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合，在實(shí)施愉快教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，將會(huì)收到意外的驚喜。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文是什么？是品味語(yǔ)言所構(gòu)成的聲音、色彩、味道，更是品味它精彩的畫(huà)面、情景與生活。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》這一課時(shí)，我用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，圖文并茂，聲像結(jié)合，讓學(xué)生欣賞到了泉水叮咚、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象，聽(tīng)到了春天的聲音。在這里，教師讓學(xué)生去尋找生活中的春天，于是學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，進(jìn)入了富有情趣的閱讀樂(lè)園。在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課時(shí)，我用歌曲《春天的故事》引入，然后提問(wèn)：“歌曲中所唱的那位老人，你們知道是誰(shuí)嗎？”“對(duì)，他就是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平爺爺?！庇茡P(yáng)的旋律、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，激起了學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平的崇敬之情，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

二、音樂(lè)浸潤(rùn)，應(yīng)對(duì)難點(diǎn)

充分利用音樂(lè)這種教學(xué)手段，可讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中真正深刻地感受文章的意蘊(yùn)和妙處，接受美的熏陶。古詩(shī)詞語(yǔ)言是祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的精華。古詩(shī)詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，感受中華文化的魅力。在古詩(shī)教學(xué)中介入音樂(lè)，能讓孩子愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上悠久燦爛的中華文化。如在學(xué)習(xí)《春曉》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受“春眠不覺(jué)曉”的舒暢，“處處聞啼鳥(niǎo)”的美好意境，感受“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”所蘊(yùn)含的情感，我引入了活潑輕快的歌曲旋律《春曉》，讓學(xué)生和著音樂(lè)的節(jié)拍，邊唱邊打拍子，無(wú)形中背誦了古詩(shī)，唱會(huì)了歌曲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解詩(shī)句的意思很難，但我們讓學(xué)生隨著輕快的音樂(lè)展開(kāi)想象，讓學(xué)生頭腦中先形成畫(huà)面，再細(xì)細(xì)品味，這樣學(xué)生就容易進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣的教學(xué)，不僅讓孩子學(xué)會(huì)了古詩(shī)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，還會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)。在教學(xué)《生命生命》一課中，為了讓學(xué)生感受作者杏林子呼喚生命，表達(dá)強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，我播放汪峰的《怒放的生命》，讓學(xué)生體會(huì)不到最后一刻就不能放棄求生的欲望。學(xué)生低沉、緩慢、嚴(yán)肅的朗讀語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)了他們的所“感”所“悟”，也達(dá)到了朗讀的效果。

三、結(jié)束課程，促進(jìn)情感

合理利用音樂(lè)的力量，努力創(chuàng)造立體的課堂，展現(xiàn)豐滿(mǎn)的人物形象。歌曲的運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生走進(jìn)文本假設(shè)了情感的橋梁。如在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》結(jié)束時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)的這個(gè)禮物非常神奇，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)，讓我們一起看著詩(shī)歌來(lái)聽(tīng)。”學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，可以讀詩(shī)歌，可以唱歌曲，可以表演詩(shī)歌，還可以畫(huà)畫(huà)等。通過(guò)表演、演唱，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了自己的思想感情;暢談自己的感情，抒發(fā)自己的理想，從而激發(fā)學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。在學(xué)習(xí)《歡慶》快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生唱國(guó)歌，讓學(xué)生了解祖國(guó)，懷著對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀的情感背誦這首詩(shī)歌。悠揚(yáng)、激昂的曲調(diào)與課文內(nèi)容緊緊相連，一下子激活了學(xué)生以往在電視、電影中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，仿佛回到了那戰(zhàn)火紛飛的年代，在這樣的教學(xué)中，音樂(lè)一次次撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

四、課后延伸，升華情感

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，我讓學(xué)生課后聽(tīng)一聽(tīng)歌曲《童年》，課內(nèi)外結(jié)合，使課堂上培養(yǎng)的能力在課外得到很好的延伸，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這種表達(dá)形式的喜愛(ài)之情，最終使他們有興趣著手創(chuàng)作詩(shī)歌?！痘芈暋方虒W(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生回家聽(tīng)歌曲《回聲》;在《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生回家欣賞《在希望的田野上》，讓學(xué)生將音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)言完美結(jié)合，融入感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

運(yùn)用音樂(lè)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)效果，將不再是陽(yáng)春白雪和者寡，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)也必將會(huì)在音樂(lè)聲中開(kāi)辟美好路徑。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力是音樂(lè)無(wú)法完全具體表現(xiàn)的，但我們只要掌握了在語(yǔ)文課中充分利用音樂(lè)的變化來(lái)表達(dá)一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，把音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)融合在一起，讓音樂(lè)浸潤(rùn)學(xué)生的言語(yǔ)世界，使學(xué)生的情感通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，就能使學(xué)生在欣賞時(shí)產(chǎn)生更多美妙的享受，對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)更加的熱愛(ài)。

（責(zé)編 羅 艷）