張俐

口算是記憶能力、思維能力等多種能力的綜合顯現(xiàn)，能夠在一定程度上促進學生的思維能力、記憶能力的發(fā)展，為學生以后的數學學習打下良好的基礎。因此，在小學數學的教學過程中，要重點培養(yǎng)學生的口算能力。

一、調動起學生對口算的興趣

興趣是最好的老師，對小學生這一缺乏耐心、貪玩的群體來說，如果刻板地要求他們學習某種技能，不僅很難收到良好的教學效果，相反地，還會引起部分學生的反感。因此，教師在培養(yǎng)學生口算能力的過程中，一定要把激發(fā)學生的興趣放在首位。

首先，可以從擺脫刻板的教學方式做起。例如，可以在完成本堂課的教學任務后，讓學生根據教科書中設定的情境，進行對話，并且要求學生在對話的過程中，口算所有涉及的計算題目。一方面，可以豐富課堂教學內容，改變刻板的教學方式，讓學生能夠在快樂中學習。另一方面，同時也是最為重要的方面，就是能夠對學生的口算能力提升起到良好的促進作用。

其次，培養(yǎng)學生興趣的方式也可以趨于多樣化，除了根據案例進行角色扮演之外，也可以在班內組織小規(guī)模的口算競賽。小學生正處于一個好勝心比較強的年齡階段，普遍對比賽之類的活動比較感興趣。教師可以利用好這一特點，通過在班級內定期組織口算競賽之類的活動，并對優(yōu)勝者進行適當的獎勵，激發(fā)學生練習口算的熱情。但是，在這個過程中，難免會有一些好勝心比較強的學生采取一些小手段，教師一定要善于觀察，及時調整，做到既能調動學生提高自身口算能力的熱情，又能保持班級內良好的競爭氛圍，避免惡意競爭情況的出現(xiàn)。

二、學生口算能力的培養(yǎng)要從實際出發(fā)

雖然說，口算是學生在小學階段必須要掌握的一項基本技能，但是在教學過程中也必須遵循學生的發(fā)展規(guī)律，講求科學性。例如：不同年級的學生認知水平也不一樣，所制定的培養(yǎng)計劃也要有所區(qū)別。要聯(lián)系實際，根據學生的年齡制定最為合適的口算能力培養(yǎng)方案。

另外，前面提到過，良好的口算能力不僅能夠為計算帶來便利，還能夠為今后的數學學習奠定基礎。因此，教師在對學生進行口算訓練的過程中，可以適當地聯(lián)系課本上的知識，例如，在教學內容逐漸向兩位數的乘法過渡時，56×7就可以先進行類似于7×6+2這種形式的口算，這樣學生在后續(xù)的學習中就會覺得比較輕松而且高效。

同時，要從學生的實際出發(fā)，對于大多數學生都容易錯的題目類型，像是乘法、除法或者是乘除加減的混合題目，就要加大訓練的頻率，而對于那些正確率較高，較為簡單的題目，就可以適當地減少練習。

三、注意培養(yǎng)學生良好的口算習慣

影響學生口算正確率的因素中，除了學生的口算能力，還包括學生的口算習慣。首先，在開始計算之前，題目閱讀是非常重要的，如果學生沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，做題時只是匆匆地看一眼就開始計算，而到最后才發(fā)現(xiàn)自己看錯了數字或者是符號，就造成了時間的浪費。因此，教師除了要加強口算題目訓練之外，也要督促學生養(yǎng)成良好的審題習慣，避免出現(xiàn)不必要的錯誤和時間浪費。另外，要想提高口算能力，不僅要熟悉題目，更重要的是提高思維能力，讓學生能夠在面對題目時，盡快地想出最為簡便的方法。最后，題目完成后的檢查也是保證正確率的重要因素，學生一定要養(yǎng)成做完題目后仔細檢查的好習慣，把錯誤率降到最低。

綜上所述，良好的口算能力不僅能夠提高學生的計算效率，還能為以后的知識學習打下良好的基礎。同時，能夠促進學生記憶能力和思維能力的發(fā)展。小學數學教師一定要采用科學的方法，聯(lián)系學生的實際，培養(yǎng)學生的口算能力?！?/p>

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學）