魏惠斌

摘要：識字、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。而識字學(xué)習(xí)的過程卻是枯燥乏味的。因此，教師要靈活采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫字教學(xué) ?策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.086

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生來說，識字更是學(xué)習(xí)的重點，而識字學(xué)習(xí)的過程卻是枯燥乏味的。因為這個年齡階段的學(xué)生，整體識別、感知比較模糊，不能做到精確記憶。機械的抄寫不僅加大課業(yè)負擔(dān)，也無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。因此，我反思和總結(jié)自己多年來的識字教學(xué)經(jīng)驗，具體梳理出以下幾條富有成效的識字教學(xué)策略。

一、強化學(xué)生興趣

練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學(xué)生的練字興趣，我校安排了每日一練活動，每天下午兩節(jié)課后全校統(tǒng)一規(guī)定10分鐘的練字時間，并體現(xiàn)在課程表上;每周開展一次班內(nèi)小組評比活動，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中;每月開展一次年級寫字評比活動，各班推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中;每學(xué)期舉辦兩次校級書寫大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

二、規(guī)范指導(dǎo)，掌握書寫要領(lǐng)

寫字教學(xué)中，教師的示范作用很重要。寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)生特別善于模仿，不少學(xué)生的字和教師的字相似。所以，教師首先要練就一手規(guī)范的字。能用鋼筆、鉛筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不管是課堂板書還是批改作業(yè)，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。

在重視示范作用的同時，還要重視指導(dǎo)的作用。如果說學(xué)生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，尤其是初入學(xué)兒童一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。對于低年級學(xué)生，每一筆都要講清要領(lǐng)，邊講邊示范。范字寫大一點、動作慢一點，讓所有學(xué)生都能看清楚，個別有困難的學(xué)生要進行個別指導(dǎo)。

三、依據(jù)漢字的造字規(guī)律進行識字教學(xué)

漢字有它獨特的造字方法，許慎在《說文解字》里總結(jié)所謂的“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借，在小學(xué)階段出現(xiàn)最多的是象形、會意、形聲這三類。特別是會意字，幾乎每一個字就是一把隱藏著某個小秘密的鑰匙，解開了它產(chǎn)生的緣由，也就掌握了這個字的形與義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類字的時候，大可以引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，讓學(xué)生看著字形猜測，這個字大概會是什么意思，或者來演示這個字的意思。簡單的比如“尖”：看，上面小下面大就是尖，或者讓學(xué)生拿出一支鉛筆來看看筆尖就知道尖字是怎么來的。再比如“從”，可以讓學(xué)生來示范一下，一個人跟著另一個人就是“從”。還有用手放在眼睛上來表示“看”，把物體放在火上來“滅”火等等，這許多類似的字，在學(xué)生在充滿趣味的想象、理解、演示中，就和學(xué)生的生活實際產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，許多字也就很容易內(nèi)化成為學(xué)生的知識積累。

當(dāng)然除了會意字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在更大的識字范圍內(nèi)展開豐富的想象，以達到認字辨字的效果，或者還可以編許多有趣的話或者小故事來記住一個字或者幾個字。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)識字興趣，又能提高識字效率。有了現(xiàn)代的教育技術(shù)就能輕松實現(xiàn)讓孩子們在游戲中識字。如在PPT課件中制作諸如“摘蘋果”“奪紅旗”“開火車”“青蛙跳荷葉”“小猴上樹”“小兔過河”等游戲，能有效地擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生的識字興趣。

四、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形，分析含義。然后小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再有其他小組補充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力，又提高了教學(xué)效果。

五、重視教師的批改作用

以前我改學(xué)生的寫字作業(yè)，往往是打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。因此，要關(guān)注細節(jié)。關(guān)注細節(jié)指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要注意精批細改，把學(xué)生書寫中存在的問題逐一檢查出來加以改正。這樣有助于學(xué)生進步。我對學(xué)生的寫字就實行了當(dāng)面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時，我通過面改，從運筆、結(jié)體布局的角度，當(dāng)場示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。

六、激勵評價，作品展覽

激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。 我在教室的墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學(xué)生進行評價，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。

總之，提高學(xué)生的識字、寫字能力是一項長期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動的實踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高孩子的識字、寫字能力。

參考文獻：

[1]湯其虎，秦昌揚，寫字教學(xué)的育人功能.

[2] 樓祖民.寫好字走好路做好人

[3] 許建新.從寫字到書法，與時俱進“全人教育”

（責(zé)編 ? ?張景賢）