許榮烈

（福建省晉江市安海鎮(zhèn)壩頭小學(xué)，福建　晉江　362200）

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)策略

許榮烈

（福建省晉江市安海鎮(zhèn)壩頭小學(xué)，福建晉江362200）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)指的是學(xué)生在先天生理基礎(chǔ)上接受后天數(shù)學(xué)教育的培訓(xùn)。小學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，在小學(xué)課堂開展學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常識，解決數(shù)學(xué)難題等培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的概念以及培養(yǎng)過程中存在的問題，并對存在的問題結(jié)合實例展開討論研究，提出合理的建議和策略。

小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；素質(zhì)培養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育過程中重要的環(huán)節(jié)，同時這也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對每一位公民的基本要求。這種獨特的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在人們的日常學(xué)習(xí)和實際生活中具有廣泛的作用。通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高個人的思維能力以及對事物的認知水平?，F(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識無處不在，利用好所學(xué)數(shù)學(xué)常識，培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平可以幫助我們快速解決實際生活中出現(xiàn)的大量問題。小學(xué)時期是一個人成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生對新鮮事物掌握能力強，此時，利用小學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠起到事半功倍的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)概述

小學(xué)時期是人們履行義務(wù)教育的重要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)則是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。它包括數(shù)學(xué)知識的運用、數(shù)學(xué)技能的提高、利用數(shù)學(xué)知識進行信息交流、利用數(shù)學(xué)技能進行創(chuàng)新和解決實際問題等等［1］。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在很大程度上也取決于老師的教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生思維能力的提高

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用并不是一大堆公式、符號的簡單組合。它與社會、自然、人文之間也存在著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一種邏輯思維模式，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于從繁雜瑣碎的事物中梳理出條理，建立數(shù)學(xué)模型，從而用數(shù)學(xué)的觀點說明問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)對于開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)揮學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的思維能力有著重要的意義。

（二）有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)是一門很實用的科學(xué)，它廣泛存在于很多行業(yè)當(dāng)中，比如一個公司對于賬目的核算，對于員工工資的發(fā)放以及收入等的計算均要用到數(shù)學(xué)知識。國家的測繪行業(yè)、統(tǒng)計部門更是要熟練掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能［2］。數(shù)學(xué)在我們的日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，例如我們平常出門購買商品、娛樂消費的時候，數(shù)學(xué)知識及技能的運用便發(fā)揮出重要作用。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力可以方便我們的日常生活，提高解決實際問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）老師與學(xué)生之間缺乏交流溝通

目前，很多任職老師缺乏與學(xué)生的溝通交流。一旦完成課堂教學(xué)任務(wù)，老師的工作也便結(jié)束。至于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力如何，運用數(shù)學(xué)知識的實際技能怎么樣，老師對此也沒有投入更多的精力和時間去關(guān)心指導(dǎo)。由于老師與學(xué)生之間交流甚少從而導(dǎo)致知識的隔閡，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識淡薄

由于數(shù)學(xué)知識的繁雜性，并且具有較高的邏輯性和思維能力，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的反感情緒。大量的公式、符號、概念定律使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，提不起絲毫興趣。

（三）學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力較差

盡管學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識和技能，但是利用這些數(shù)學(xué)知識和技能解決實際問題的能力卻強差人意。很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識，記住了很多計算公式，解決了很多數(shù)學(xué)難題［3］。但是在實際應(yīng)用過程中卻很難運用這些知識與公式解決問題。這些對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高沒有任何作用。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個艱難而又緩慢的過程，為此不僅僅需要學(xué)生在課堂上積極思考，努力學(xué)習(xí)。另外還需要老師改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，豐富學(xué)生的課堂生活，綜合運用多種教學(xué)方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的方法與策略主要包括以下幾點。

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣則有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，由此形成科學(xué)的數(shù)學(xué)直覺。一個人的數(shù)學(xué)意識反映了其對數(shù)學(xué)的態(tài)度，另外也反映出一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。擁有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和較高數(shù)學(xué)意識的人對生活中的數(shù)學(xué)問題有著敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題中所蘊含的數(shù)學(xué)特征。為此學(xué)校和老師應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)意識出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)［4］。除此之外，教育工作者應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生感知生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。例如可以在課堂教學(xué)中綜合運用各種工具，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，以此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。

（二）改變教學(xué)方式，加強溝通交流

以往，老師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和老套，學(xué)生對此也難以接受，加之教師與學(xué)生之間缺乏交流溝通。因此對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)很難進行和實現(xiàn)。為了改變這種局面就要打破現(xiàn)有的教學(xué)方式。老師與學(xué)生要經(jīng)常開展互動交流，學(xué)生積極參與實踐活動，老師改變自己的思想觀念，改變自己的教學(xué)方式去更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

和英語學(xué)習(xí)中的語感培養(yǎng)一樣，數(shù)學(xué)中也存在著數(shù)感。它是一個人對于數(shù)學(xué)的認知理解程度。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能夠很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種運用思維的學(xué)科，觀察是進行思維的重要手段。因此在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察各種事物，通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，從而有效地建立數(shù)感，加強數(shù)感。例如老師在教學(xué)生認識0這個概念的時候，可以啟發(fā)式引導(dǎo)孩子的思維能力。老師可以詢問學(xué)生在哪里都見過0，這些0有什么相同點和不同點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生可能會回答出諸如直尺、溫度計、警車等帶有0的東西。這些都是日常生活中經(jīng)常見到的事物，通過觀察思考，學(xué)生很容易掌握這些數(shù)學(xué)常識，并且建立起良好的數(shù)感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，因此生活中廣泛存在著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)感的培養(yǎng)并不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)過程中，更多的是應(yīng)用于實際生活之中。我們可以聯(lián)系生活實際，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。將抽象的數(shù)學(xué)豐富化、生動化。運用數(shù)學(xué)的觀點，通過數(shù)學(xué)的角度去觀察事物。由此形成對數(shù)學(xué)的良好直覺和數(shù)感［5］。例如老師可以在帶學(xué)生自由活動或者外出的時候讓學(xué)生數(shù)一下樓層的層數(shù)或者估算一下建筑物的高度。通過這種淺顯易懂的創(chuàng)設(shè)情境的方法可以使學(xué)生增強理論聯(lián)系實際的能力，隨時隨地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵性的作用，這是時代發(fā)展進步的需要，同時也是學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。學(xué)生通過自身實踐和認知獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，塑養(yǎng)良好的品質(zhì)。通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)強化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活的能力。由于目前的教學(xué)環(huán)境等因素造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)依然存在著許多困難和障礙。為此，學(xué)校和教師要共同攜起手來，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用獨特的教學(xué)方式和教學(xué)理念提高學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力。

［1］束鎮(zhèn)文.摭議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)［J］.上海教育科研，2013（2）：85-86.

［2］鄭智化.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)［J］.新課程（小學(xué)），2014（7）：74-75.

［3］馬學(xué)標(biāo).探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)［J］.學(xué)子（理論版），2016（5）：75.

［4］諶常紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑思考［J］.新課程（小學(xué)），2016（1）：178.

［5］侯曉霞.摭議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)［J］.神州，2014（3）：163.

G623.5

A

許榮烈（1975-），男，漢族，福建晉江人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)校管理。