【摘 要】如今的小學(xué)音樂(lè)教材都為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上藝術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，完善了人格，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，隨著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華。極大地提高了學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣?？梢哉f(shuō)，“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育”。

【關(guān)鍵詞】美育;創(chuàng)造;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);審美情趣

藝術(shù)教育中包含音樂(lè)教學(xué)，但是現(xiàn)如今的音樂(lè)課堂更關(guān)注的是成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背要考的內(nèi)容，沒(méi)有從審美方面來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和興趣，忽略或輕視了藝術(shù)教育。實(shí)際上藝術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，完善了人格，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，隨著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華。極大地提高了學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣?？梢哉f(shuō)，“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育”。

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，蘊(yùn)涵詞曲作者的情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要發(fā)揮音樂(lè)的美育功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生接受審美教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、思、唱等多維度、全方位學(xué)習(xí)音樂(lè)，在欣賞、想象、學(xué)習(xí)中體會(huì)作品的意境和作者情感，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到美的熏陶、感染、震撼，養(yǎng)成高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的功能和效用，全力推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程。

如今的小學(xué)音樂(lè)教材都為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。教材中有許多非常適用于小學(xué)學(xué)生的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短、節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的音樂(lè)作品。教師應(yīng)該充分運(yùn)用教材里的這些優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中滲透美育教育。在現(xiàn)如今的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師已經(jīng)積累了豐富的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué);用律動(dòng)和表演增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);用游戲激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)欲望;創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的感受作品魅力;用評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)等等。在多年的音樂(lè)教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。

一、唱歌學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美，感受美，以美塑情

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)調(diào)清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。唱歌是小學(xué)低年級(jí)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，歌曲中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂(lè)形象的反映，律動(dòng)的表現(xiàn)。每當(dāng)學(xué)生感受到律動(dòng)音樂(lè)的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時(shí)，他們會(huì)情不自禁地手舞足蹈，隨音樂(lè)產(chǎn)生律動(dòng)，這時(shí)學(xué)生自身的動(dòng)作與音樂(lè)律動(dòng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來(lái)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的和諧感受，讓你獲得美的享受。

二、提高學(xué)生的審美趣味，開(kāi)闊音樂(lè)視野

有一句話說(shuō)的好“趣味無(wú)爭(zhēng)辯?！币粋€(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè)，不喜歡什么音樂(lè)都是因人而異，我們要尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好，但是不能放棄了引導(dǎo)和教育。小學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏等原因的局限，審美趣味是狹窄的。教師這時(shí)就應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)課堂中的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的審美情趣，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有提高學(xué)生音樂(lè)審美素質(zhì)的責(zé)任，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè)，對(duì)所有時(shí)期的音樂(lè)都應(yīng)該有所了解和欣賞。教材中安排的國(guó)粹京劇、民歌等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂(lè)教育的極好教材。

世界上每個(gè)國(guó)家和民族都有屬于自己的優(yōu)秀音樂(lè)作品，這就形成了豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格。“音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的”，從審美情趣來(lái)看，學(xué)生喜歡新穎、多元的音樂(lè)風(fēng)格。作為教師，不僅讓學(xué)生了解自己民族的音樂(lè)，更應(yīng)該拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，讓孩子欣賞更多外國(guó)歌曲。例如，我在教唱五年級(jí)第六單元“告別時(shí)刻”中的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我創(chuàng)編了以“我是導(dǎo)演”為主題的音樂(lè)活動(dòng)，以《友誼地久天長(zhǎng)》作音樂(lè)背景，讓學(xué)生為自己所在的小組導(dǎo)演一個(gè)畢業(yè)典禮上與好友分別的場(chǎng)景。就是通過(guò)這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在感知的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生想象，提高他們的創(chuàng)造力和合作協(xié)調(diào)能力;通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，將場(chǎng)景、人物、情感、音樂(lè)融合起來(lái)，讓學(xué)生嘗試用音樂(lè)去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性，提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。一首好的歌曲不受國(guó)界的限制，可以傳到世界的各個(gè)角落！讓大家喜愛(ài)它！

這個(gè)設(shè)計(jì)非常煽情，非常生動(dòng)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都獲得了美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂(lè)無(wú)國(guó)界的道理深深地留在孩子的心里。

當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。這就需要音樂(lè)教師不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，特別是音樂(lè)素養(yǎng)的積累，不斷進(jìn)行音樂(lè)教改的探索，由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂(lè)審美趣味，開(kāi)闊音樂(lè)視野。

三、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶美育情操

小學(xué)階段的學(xué)生辨別是非美丑的能力比較弱，而且好奇心與模仿能力特別強(qiáng)。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失方向，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的身心，影響他們健康成長(zhǎng)。

音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己身上的重任，在音樂(lè)教學(xué)中要充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè)作品，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課的內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、唱、講、跳、演、比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)作品的美感和情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀念，陶冶美育情操，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師不但要加強(qiáng)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)美育、音樂(lè)審美教育理論的學(xué)習(xí)。使在教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生的審美情趣，如何滲透美育教育能夠設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，達(dá)到提高學(xué)生美育素養(yǎng)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉叔成，夏之放，樓昔勇等著.《美學(xué)基本原理》上海人民出版社，2001年

[2]張前，王次召著.《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)》人民音樂(lè)出版社2006年

【作者簡(jiǎn)介】

叢瑜，女，籍貫：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)，山東省煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第五小學(xué)，二級(jí)教師。