奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育中的優(yōu)勢研究

高 璐

（大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）

奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育中的優(yōu)勢研究

高 璐

（大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）

現(xiàn)階段，隨著我國教育制度的不斷完善，兒童教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了重要的作用。國家出臺了一系列標(biāo)準(zhǔn)，例如：《兒童教育指導(dǎo)綱要》和《兒童教育教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》等措施，可見國家已經(jīng)將兒童教育擺在十分突出的位置。本文針對目前奧爾夫音樂教育在整個兒童教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高整個兒童教育的質(zhì)量和水平。

奧爾夫；音樂教育；兒童音樂教育

引言

在兒童階段進(jìn)行音樂教育其優(yōu)勢是顯而易見的，不僅能夠提高整個兒童音樂教育的質(zhì)量和水平，還能優(yōu)化整個兒童音樂教育的效果，其優(yōu)勢是顯而易見的，因此將奧爾夫音樂教育廣泛應(yīng)用于兒童音樂教育中也能夠起到積極的促進(jìn)作用。

一、音樂教育概述

《音樂詞典》中對于音樂教育的定義并不明確，因此音樂教育可以理解為是對人一種音樂綜合能力的培養(yǎng)，我國著名學(xué)者楊萬青就曾經(jīng)明確指出：“音樂教育包括對人的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)進(jìn)行教育”，因此在實際進(jìn)行音樂教育的過程中，可以缺乏音樂知識和能力，但是要對音樂有初步的了解和感知，通過對人進(jìn)行音樂教育可以提高人們的綜合素質(zhì)和感知外部世界的能力，從而真正提高音樂教育的質(zhì)量和水平。現(xiàn)階段，兒童教育主要是包括了音樂理論知識方面的教育、音樂欣賞方面的教育、以及音樂表演方面的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容能夠綜合培養(yǎng)人們的素質(zhì)和情感?，F(xiàn)階段，很多人將音樂素養(yǎng)理解為一個廣闊的多維概念，例如：一個人對音樂的理解和表現(xiàn)力；一個人對音樂文化的理解；一個人的音樂價值觀等多方面的內(nèi)容[1]。

二、奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）解放兒童天性

奧爾夫音樂教育自身具有強(qiáng)烈的游戲性特征，例如：經(jīng)常使用搖鈴、小鼓以及其他音樂樂器這樣的玩耍演奏模式，能夠解放兒童的天性。這是由于游戲和玩始終是兒童的天性，利用這種天然的內(nèi)驅(qū)力能夠充分激發(fā)和調(diào)動兒童學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心，從而引導(dǎo)兒童進(jìn)一步喜歡熱愛音樂。

（二）引導(dǎo)兒童合作

對于兒童來說，他們都是獨立存在的個體，因此將奧爾夫音樂教育融入其中，就能夠?qū)为毚嬖诘膫€體變成與音樂息息相關(guān)的團(tuán)體，這里面離不開指揮的作用。指揮可以增強(qiáng)自己對音樂的感知，充分調(diào)動身體的各個部分，同時還能夠讓兒童感受到語言和動作二者的相互融入、相互促進(jìn)，兒童可以從一開始最簡單的練習(xí)，然后將自己的身心都融入其中，通過指揮、領(lǐng)唱等方式，在發(fā)揮自己作用的同時，還能將教師和同學(xué)融為一體，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而真正收到良好的效果。

（三）提高兒童創(chuàng)造力

兒童階段的想象力是十分豐富的，因此兒童音樂教師也要具備這種素質(zhì)，只有擁有豐富的想象力，才能夠給予兒童正確科學(xué)的指導(dǎo)。音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，因此充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力才能給予兒童正確的影響。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對于兒童而言，想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識重要，因為人的知識是有限的，而人的想象力是無限的，推動整個社會的進(jìn)步和發(fā)展[2]”。由此可見，音樂教育是沒有對與錯、好與壞的，兒童只要能夠充分感知音樂，并且提高自己的創(chuàng)造力即可。

（四）豐富兒童體驗

奧爾夫曾經(jīng)說過：“音樂教育絕不是孤立的音樂，而是將動作、歌唱、舞蹈、語言等部分相統(tǒng)一、相結(jié)合，音樂是人們親手創(chuàng)作出來的，人們在對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是被動的聆聽者，更是主動的投入者”，因此在實際過程中可以選擇簡潔明快、短小精準(zhǔn)的音樂發(fā)展模式，豐富音樂形式，由此可見，兒童只有充分參與其中，才能夠豐富兒童體驗，從而真正掌握音樂的知識和能力，提升自身素質(zhì)和能力。

三、奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育應(yīng)用的有效策略

（一）教學(xué)方法的結(jié)合

由于兒童音樂教育主要是根據(jù)兒童發(fā)展的實際特點、兒童的不同年齡階段、兒童的活動目標(biāo)、以及兒童身心發(fā)展的特點來制定的，因此其教學(xué)方法也是依據(jù)這幾個方面，從而設(shè)計教學(xué)活動是如何開展的。奧爾夫音樂教學(xué)思想中使游戲融入到其中，成為不可分割的有機(jī)領(lǐng)域。不僅如此，游戲還被開創(chuàng)成為一種學(xué)習(xí)和練習(xí)的領(lǐng)域，開啟了通向創(chuàng)造性表現(xiàn)世界的大門。兒童的音樂教學(xué)的起點不是音樂課，而應(yīng)該始于游戲，最終將兒童引向創(chuàng)造性表現(xiàn)的世界，因此將這種教學(xué)方法與兒童音樂教育教學(xué)方法以及奧爾夫樂器教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使兒童的音樂教育一改過去以抽象的理性來進(jìn)行初級音樂教育的陳舊方法，而是采用先感性后理性的方式，在教學(xué)過程中始終以激蕩人心和充滿活力的體驗投入音樂的活動，以此能夠真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正在游戲中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育中廣泛應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過歌唱、演奏、舞蹈、音樂鑒賞活動以及韻律活動等幾個方面，讓學(xué)生感受奧爾夫樂器的自身魅力，從而充分發(fā)揮奧爾夫音樂教育的優(yōu)勢，在整個教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足兒童身心發(fā)展的需求，鼓勵兒童積極參與音樂教育活動，從而真正使兒童以音樂為主導(dǎo)，通過主動學(xué)習(xí)和多感官的學(xué)習(xí)原理，豐富兒童音樂教育的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

將奧爾夫音樂教育廣泛應(yīng)用于兒童音樂教學(xué)中，將言語和動作與歌謠和舞蹈歌曲等活動聯(lián)系在一起，就是對原有音樂課堂的創(chuàng)新，真正融入新的理念、新的想法，從而引導(dǎo)兒童體驗富含文化特性的音樂典范和材料，真正做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，從而提高整個奧爾夫音樂教育的質(zhì)量和水平，讓兒童在感知音樂的魅力過程中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，提高兒童對音樂的熱愛程度[3]。

（四）提高教師素質(zhì)

在整個兒童音樂教學(xué)中，教師發(fā)揮了十分重要的作用，在其中占有十分重要的地位，因此要不斷提高兒童音樂教師的自身素質(zhì)和能力，使其充分認(rèn)識到奧爾夫音樂教學(xué)的重要性，將動作、語言和戲劇的元素等都融入到教學(xué)中，運用音樂——言語——動作領(lǐng)域中的個體活動、通過創(chuàng)作和整體教學(xué)，將奧爾夫音樂教學(xué)廣泛應(yīng)用于自身教育的過程中，這就要求兒童音樂教師，一方面要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的兒童音樂文化，豐富自己音樂課堂內(nèi)容，多學(xué)習(xí)、多請教、學(xué)借鑒、多探討；另一方面，相關(guān)學(xué)校也可以組織培訓(xùn)活動，購買更多的大奧爾夫音樂教育的光碟，組織兒童音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而努力提高兒童音樂教師的自身素質(zhì)和能力。

四、奧爾夫音樂教育實例分析

以打擊樂器音樂教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》為例。

1.教學(xué)目標(biāo)：在兒童學(xué)會整個身體動作的基礎(chǔ)上，能夠自己有節(jié)奏的進(jìn)行敲打。2.教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《鈴兒響叮當(dāng)》，沙錘、手搖鈴。3.教學(xué)過程：讓兒童有序的坐好，然后觀看教師的手勢，并且跟著《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲進(jìn)行動作表演；讓兒童自己選擇不同的樂器，教師進(jìn)一步鼓勵兒童利用樂器發(fā)出不同的音樂節(jié)奏，進(jìn)行有規(guī)律的拍打；引導(dǎo)兒童互相交換樂器，然后分小組進(jìn)行練習(xí)和活動，反復(fù)練習(xí)。4.小結(jié)作業(yè)：通過不同的教學(xué)方法，其音樂課堂教學(xué)效果也是不同的，奧爾夫音樂教育能夠使教師起到示范作用，而兒童才是課堂的主體，從而提高音樂教育的有效性和積極性，實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。由此可見，奧爾夫音樂教育其實是對傳統(tǒng)的兒童音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展，真正能夠做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮兒童音樂教育的優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國音樂事業(yè)的不斷發(fā)展，教育制度的日益完善，因此教育行業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力尤其是對于兒童階段，兒童階段是世界觀、人生觀、以及價值觀樹立的基本階段，因此只有充分發(fā)揮奧爾夫音樂教育的優(yōu)勢，將創(chuàng)造性與開放的學(xué)習(xí)過程的教育理念充分融入兒童音樂教育過程中，才能不斷提高兒童音樂教育的質(zhì)量和水平，優(yōu)化兒童音樂教育的效果。總之，奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育中的優(yōu)勢是顯而易見的，需要音樂教育工作者、學(xué)校以及兒童三者的共同努力，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我國兒童音樂教育事業(yè)又好又快發(fā)展，讓兒童通過所有的感官獲得對音樂的體驗與理解，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，使更多兒童在音樂、言語和動作的統(tǒng)一性和整體性中獲得學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗，分享音樂的快樂，最終提升兒童自身的音樂能力。

[1]楊萬青,劉慧．奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育中的優(yōu)勢研究[J]．音樂藝術(shù)雜志,2015,22(10):11-12．

[2]尹愛青．爾夫音樂教育在兒童音樂教育中的優(yōu)勢研究[J]．東北師范大學(xué)出版社,2015,1(4):21-22．

[3]林青帆奧爾夫音樂教育在兒童音樂教育中的優(yōu)勢研究[J]．上海師范大學(xué),2013,14(1):55-56．

[4]李妲娜,修海林,尹愛青．奧爾夫音樂教育思想與實踐[J]．上海教育出版社,2011,9(1):230-232．

高璐（1978—），女，講師，大慶師范學(xué)院。