文艷春
(江西省會昌縣職業(yè)技術(shù)學校,江西 會昌 342600)
淺談中職音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)
文艷春
(江西省會昌縣職業(yè)技術(shù)學校,江西 會昌 342600)
音樂屬于聽覺藝術(shù)范疇,它主要通過旋律、音符等引發(fā)人潛在的情感共鳴,進而讓人獲得美感。中職音樂教學中較為注重欣賞教學內(nèi)容,必修課程中有大部分的內(nèi)容都是音樂作品欣賞,其目的在于引導學生通過欣賞曲子來凈化自我的心靈,促使學生在記錄相關(guān)音樂知識的同時學會如何去欣賞曲子,即:審美能力。音樂是抒發(fā)情感的,學生想要真正的掌握音樂,審美能力是必須具備的。新課改也一直將培養(yǎng)學生的審美能力定中職音樂教育教學的改革目標。因此,作為教師,在教學中,應結(jié)合學科的特點,注重培養(yǎng)學生的審美能力,借以來促使學生綜合素養(yǎng)和技能的提升。
中職;音樂教學;審美能力;培養(yǎng)
中職音樂教學開展的最終目的在于提升學生的藝術(shù)素養(yǎng),推動學生綜合素養(yǎng)的形成。音樂作為一門藝術(shù)學科范疇,主要是通過音符來抒發(fā)情感,屬于聽覺范疇。音樂教育本質(zhì)上是美的范疇,在教學過程中,學生是主體,音樂作品是對象,教師需要做的是引導學生通過感知音樂來“品”出某種情感,感受作品本質(zhì)內(nèi)容,進而啟發(fā)自我的情感產(chǎn)生。從這個角度來說,教師應著重培養(yǎng)學生的審美能力,借以來促使學生更好的去欣賞音樂,同時也是對自我素養(yǎng)的一個深化表現(xiàn)。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗,粗略的談一下中職音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)。
想要學生具備一定的審美能力,首先需要做的是學生對音樂作品的一個美的感知。在音樂教學中,學生只有具有一定的感知能力才能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生特定的情感,才能夠刺激自我內(nèi)心情感的一個外漏,也就是我們說的情感共鳴。而對于音樂的感知,不是簡單的聽曲子、苦思冥想,更多的是需要學生與音樂作品之間的對話,即:情感交流和互動,對音樂作品達到一個理解力。這里的理解力指的是:學生在聆聽音樂的過程中自我思維對音樂的一個感知和評價?!芭d趣是最好的老師?!惫P者在音樂教學中,通過激發(fā)學生的興趣來引導學生感知音樂美,從而為培養(yǎng)學生的審美能力奠定基礎(chǔ)。
如:在學習《梁?!沸蕾p教學時,學生對于梁祝的愛情故事遠比梁祝的音樂感興趣,對此,筆者通過引導學生討論梁祝的愛情故事來激發(fā)學生對音樂作品的興趣,之后彈奏(也可以是視頻播放)梁祝的曲子,讓學生靜靜的聆聽。學生本身已經(jīng)討論了故事的形成背景,內(nèi)心深處還有著對故事的某種情感因素,這個時候展示音樂作品,學生自然的會感受到音樂的藝術(shù)魅力,潛移默化中形成一定的審美能力。
就音樂本身來說,作品與作品之間有著一定的差異性,其藝術(shù)魅力不同。在音樂教學中,筆者為了更好的讓學生感受音樂美,采取對比的手段來引導學生對音樂作品進行分析、比較,更切實的感受音樂無線的魅力,感受音樂語言的變化美、各種旋律表達出來的各種美等等。從音樂的教學來說,對比不只是一種創(chuàng)作的手法,更多的是一種音樂表現(xiàn)手法的彰顯,音樂美更多時候是通過對比其節(jié)奏、力度、旋律等來呈現(xiàn)出來的??梢哉f,加強引導學生對比音樂,聆聽音樂的變化,能夠更有效的強化學生的音樂感悟能力,更深入的了解音樂形象、音樂內(nèi)涵等,是自我音樂審美能力的一個提升。
如:在學習“怎樣欣賞音樂”教學內(nèi)容時,筆者分別讓學生聆聽了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍色多瑙河》兩首曲子,讓學生對比感受旋律的變化,感悟其情感的不同,進而通過對比感受音程的協(xié)和彰顯出的別樣音樂美。逐漸的通過對比來掌握一定的審美技巧,諸如:協(xié)和音程中展示出的和平和安寧,事物的美感;節(jié)奏的猛烈,暴風雨的異樣美等等。沒有比較就沒有感觸,這樣,通過對比讓學生感受多樣的音樂美,從而產(chǎn)生多元的審美感受等,從根本推動學生自我審美能力的提升。
音樂作為一門藝術(shù)有著特殊性,它的技能性較強,大眾都比較喜愛,但是每個人面對音樂的感受是不同的。就音樂的形式來說,它是多種多樣的,諸如:民族音樂、流行音樂、戲曲音樂等。人們對于這些音樂的喜好也不同的??梢哉f,音樂的欣賞是個體行為,這樣一來也就決定了學生審美能力的個體性,即:它是個體對音樂的一個獨特的情感體驗、感受等。因此,在學生審美能力的培養(yǎng)過程中,教師應認識到這一點,并鼓勵學生彰顯個體行為,表達自我獨特的審美。就音樂來說,從欣賞視角來看,它有著一定的空白性,是充滿著一定的表現(xiàn)空間的,筆者透過這個角度,在音樂教學中,借助空白,來深化學生的音樂美。即:結(jié)合一定的音樂作品,以自我為中心,大膽的進行想象,以想象鍛煉來強化學生音樂審美技能的深度發(fā)展。
如:在學習《高山流水》音樂欣賞教學內(nèi)容時,筆者運用“知音難覓”這個音樂空白來引導學生想象伯牙彈奏曲調(diào)時,樵夫的種種表現(xiàn),感受音樂創(chuàng)作者與欣賞者之間的超越情感的互動和交流,同時想象高山曲調(diào)時山的宏偉莊重,波濤曲調(diào)時的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂的內(nèi)涵,順其自然的提升自我的音樂欣賞能力。這樣,給予學生思維自由和空間,引導學生進行想象,有助于啟發(fā)學生審美的創(chuàng)新,深化學生本身的音樂學習。
總的來說,中職音樂教學的目標在于強化學生的音樂技能和素養(yǎng),其重點不是音樂技術(shù)的滲透,更多的是引導學生通過音樂學習而學會審美。我們作為教師應清楚的認知到這一點,進而在音樂教學中,以學生的發(fā)展為基準來構(gòu)思教學活動,激發(fā)學生的興趣,引導學生感受音樂美,促使學生將自我與音樂融合在一起,從根本強化學生形成音樂審美能力?!?/p>
[1] 張宏宇.中等職業(yè)學校藝術(shù)欣賞教學用書:音樂欣賞[M].北京:高等教育出版社,2012.
[2] 尹愛青.音樂審美教育的人學研究[M].長春:東北師范大學出版社,2015.