曲式與作品分析課程創(chuàng)新研究

于 龍

（大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163458）

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曲式與作品分析課程創(chuàng)新研究

于 龍

（大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163458）

【摘要】本文主要講述曲式與作品分析課程在創(chuàng)新上的研究，從音樂理論的實際出發(fā)，對作品的音響效果進(jìn)行實際演奏和MIDI音樂制作課程的有效結(jié)合，重點分析部分輸入音樂軟件進(jìn)行分聲部分析，從理論到實踐，能夠直觀、明確、清晰、突出地把無聲的音樂作品的音樂要素通過有聲的創(chuàng)新，把曲式與作品分析課程的核心內(nèi)容通過創(chuàng)新手段展現(xiàn)出來，有效地推廣實施，發(fā)揮曲式與作品分析課程在音樂學(xué)習(xí)和研究上的重要作用。

【關(guān)鍵詞】實際演奏；MIDI音樂制作；推廣實施

曲式與作品分析課程在音樂學(xué)科中的重要地位是顯而易見的，沒有音樂作品音樂無法發(fā)展，不懂得作曲家如何創(chuàng)作的音樂作品音樂無法前進(jìn)，這是客觀存在的事實。曲式與作品分析在分析音樂、理解音樂、演奏音樂、欣賞音樂上所發(fā)揮的作用是其他音樂學(xué)科望塵莫及的。音樂作品主題實際演奏對教師的能力提出了很高的要求，MIDI音樂制作課程的融合對教師在新技術(shù)的掌握上提出了挑戰(zhàn)，將對曲式與作品分析課程創(chuàng)新研究的推廣實施起到關(guān)鍵作用。

一、曲式與作品分析核心內(nèi)容

曲式是音樂作品創(chuàng)作形成的首要前提，曲式從宏觀上形成了音樂作品的結(jié)構(gòu)，詮釋了音樂的審美原則，音樂作品中的曲式現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的。從某種意義上說，任何一門具體的音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)，都是獨特的，因為它的具體的音樂內(nèi)容決不會和另外一首樂曲完全相同。盡管如此，曲式作為一種音樂思維的模式，畢竟存在一些抽象的共同規(guī)律。按照這些共同規(guī)律，人類在音樂實踐中又創(chuàng)立了某些通用的既有模式化或程式化意義的曲式類型。這些定型化的格式，從具體的音樂風(fēng)格中抽象出來，其本身形成為人類音樂結(jié)構(gòu)思維的傳統(tǒng)模式在歷史上長久持續(xù)沿襲，一方面可以確保沿用這類程式寫出的作品在形式上具有合理的有序性，同時也便于欣賞者做習(xí)慣性的把握。因此，作品分析，首先要掌握體現(xiàn)共同規(guī)律的曲式結(jié)構(gòu)原則與一些最基本最常見的曲式類型，由此出發(fā)，進(jìn)行舉一反三的分析實踐，進(jìn)而才能對各種紛繁復(fù)雜、變異萬端的曲式現(xiàn)象作出合理的解釋。

作品分析是對音樂作品的調(diào)式、和聲、作曲技術(shù)手段、復(fù)調(diào)手法等進(jìn)行分析，不同情緒、不同風(fēng)格的音樂作品使用不同的音樂要素，例如：克洛德·德彪西的作品《貝加馬組曲》，克洛德·德彪西是19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大、最富于創(chuàng)造性的法國作曲家，人們將他比喻為兩個世紀(jì)浪漫派和現(xiàn)代派之間的橋梁。德彪西作為印象主義的開拓者，其創(chuàng)造性的音樂思維開啟了人們對音樂的無限遐想。他一生創(chuàng)作了許多不同類型的樂曲，鋼琴作品是他音樂創(chuàng)作中的重要組成部分。1884年他獲羅馬大獎，因此得到去意大利的機會，在留學(xué)期間他曾到意大利北部的貝爾加馬地區(qū)游覽，大自然的美景給他留下了美好而深刻的印象。1890年他著手創(chuàng)作《貝加馬組曲》，到完稿出版時已是1905年，歷時15載，這是經(jīng)過反復(fù)推敲的作品。組曲由四首音樂作品組成：《前奏曲》《小步舞曲》《月光》《帕斯比葉舞曲》?！对鹿狻肥亲罹叽淼淖髌?，很有表情的行板，f小調(diào)，9/8拍子，弱和弦的重復(fù)，速度輕快的琶音描寫了月光閃爍的皎潔色彩，仿佛置身于晴朗而幽靜的深夜氛圍。

二、實際演奏融入課程

實際演奏包括教師示范演奏、學(xué)生演奏、學(xué)生室內(nèi)樂性質(zhì)的演奏、教師和學(xué)生合奏幾種形式，主要是把曲式與作品分析的音樂作品的重點部分，通過有聲的音響效果和分部取得音樂層次上的清晰。

教師示范演奏是主要的實際演奏形式，對教師的專業(yè)寬度有一個比較高的要求，也涉及分部演奏，都是為了揭開音樂作品的神秘面紗，學(xué)生演奏都是選擇弦樂、管樂、打擊樂器等的音樂作品，作為教師示范演奏的補充，使分析的作品寬泛。學(xué)生室內(nèi)樂性質(zhì)的演奏，一般演奏合奏作品，教師也可把合奏總譜縮減為鋼琴譜演奏。教師和學(xué)生的合奏主要演奏二重奏作品，能更好地分析音樂作品的復(fù)調(diào)技術(shù)。實際演奏就是一改過去曲式與作品分析課程聽到看不到的教學(xué)瓶頸。

三、MIDI音樂制作課程融入課程

MIDI音樂制作課程作為近代科技的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生的課程，它能夠完成整個交響樂隊的演奏任務(wù)，在曲式與作品分析課程中可以彌補實際演奏的不可能，并能通過多媒體課件的形式直觀地展示音樂作品的演奏，并可以重復(fù)演奏過程，以各種形式對音樂作品進(jìn)行分析、播放。

音樂作品在輸入、制作的過程中，就是一個分析的過程，曲式與作品分析課程與MIDI音樂制作課程結(jié)合充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性、課程高度和學(xué)生的實踐性，是音樂理論和實踐結(jié)合的深度思考，讓曲式與作品分析課程插上了翅膀，拆開了音樂作品，揭開了音樂創(chuàng)作的本質(zhì)，讓詮釋音樂成為可能，讓創(chuàng)作音樂有了鋪墊。使過去的理論分析成為歷史，回到分析音樂的本質(zhì)……聽覺分析。

四、創(chuàng)新課程改革的具體目標(biāo)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

五、推廣實施

全面開展對高校曲式與作品分析課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，把實際演奏和MIDI音樂制作課程傳授給培訓(xùn)的教師，并把曲式與作品分析課程的創(chuàng)新研究的目的和課程實施的內(nèi)容和形式展示給培訓(xùn)的教師，形成課程體系教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，為發(fā)展和教學(xué)效果反饋、評價做好鋪墊。曲式與作品分析課程在創(chuàng)新上的研究，必將對高校曲式與作品分析課程的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

作者簡介：于龍（1966—），男，大慶師范學(xué)院教師，東北師范大學(xué)音樂學(xué)碩士，中國音樂學(xué)院訪問學(xué)者。