在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)解決好幾個(gè)問(wèn)題

康清霞

(七臺(tái)河市教育研究院，黑龍江 七臺(tái)河 154600）

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)解決好幾個(gè)問(wèn)題

康清霞

(七臺(tái)河市教育研究院，黑龍江 七臺(tái)河 154600）

音樂(lè)是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，有利于開發(fā)學(xué)生的才智，發(fā)展音樂(lè)個(gè)性，陶冶情操，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文通過(guò)看、聽、討論等形式就現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和“過(guò)度”現(xiàn)象，就如何理解、把握進(jìn)行了思考。

音樂(lè)教學(xué)；“過(guò)度”；現(xiàn)象

音樂(lè)是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。作曲、演奏、演唱等各種音樂(lè)活動(dòng)都充滿創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性思維是運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和技能，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生靈感，迅速捕捉藝術(shù)形象，發(fā)展音樂(lè)思維的流暢性、獨(dú)特性，創(chuàng)造出音樂(lè)作品。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，有利于開發(fā)學(xué)生的才智技能，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)個(gè)性，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)看、聽、討論等形式就現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和傾向，進(jìn)行研究。

一、一味追求學(xué)科綜合，忽視了音樂(lè)學(xué)科的本色

綜合是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。音樂(lè)學(xué)科是在多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，綜合性和實(shí)踐性的邊緣學(xué)科。如音樂(lè)教學(xué)可與語(yǔ)文的詩(shī)詞、戲劇相通，體育課的廣播操、韻律操與音樂(lè)節(jié)奏感等能有效結(jié)合。但是，過(guò)度綜合就是舍本求末了，有的老師為了做到學(xué)科綜合，絞盡腦筋。

如何理解“提倡學(xué)科綜合”，音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合，在音樂(lè)課程中貫徹綜合原則，一要在音樂(lè)教學(xué)中充分結(jié)合各方面知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。二是與其他藝術(shù)形式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。三是與其他非藝術(shù)課程進(jìn)行適度的結(jié)合。只要教師做個(gè)有心人，有意識(shí)地積累素材為音樂(lè)教學(xué)所用，并在教學(xué)中合理、適度地運(yùn)用其他的學(xué)科知識(shí)，就能最大限度地提高音樂(lè)教學(xué)效果，真正做好新課標(biāo)提倡的學(xué)科綜合。

二、片面追求教學(xué)形式的多樣，忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)

在教學(xué)形式和教學(xué)方法上，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與，對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)也存在嚴(yán)重誤區(qū)，單純地以樂(lè)理知識(shí)作為音樂(lè)知識(shí)與技能的主體，并過(guò)分強(qiáng)化了知識(shí)的理解色彩和技能的技術(shù)作用，輕視對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞，從而導(dǎo)致了音樂(lè)知識(shí)和技能的片面化傾向。隨著新課程的實(shí)施，許多教師對(duì)新課程的理解發(fā)生扭曲，從而導(dǎo)致當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育出現(xiàn)了新的失衡現(xiàn)象。如：歌曲教唱，往往很少?gòu)母枳V進(jìn)行教學(xué)，或者跟唱幾遍，就進(jìn)入歌詞教學(xué)。同樣，欣賞教學(xué)、聽磁帶后就過(guò)去。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有較好掌握、學(xué)會(huì)的情況下，就開始加入節(jié)奏、律動(dòng)、表演等形式，整節(jié)課看似內(nèi)容豐富，形式多樣，幾乎在后半節(jié)課中，教師都會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行四人小組或多人小組討論，討論內(nèi)容是歌曲創(chuàng)作或不同形式的表演。有些教師用了多種教學(xué)手段，看似調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但展示過(guò)程中有唱歌跑調(diào)的，偏離預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育，知識(shí)與技能的教學(xué)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂(lè)素質(zhì)的需要，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂(lè)上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)?！蹦欠N純粹營(yíng)造一個(gè)玩的氣氛，而不能在玩中吸取知識(shí)和養(yǎng)分的課堂教學(xué)是不成功的?；A(chǔ)和創(chuàng)新不是非此即彼，雙基并非全部，探究也并非全部．而是一種平衡和融通，我們必須在傳統(tǒng)教學(xué)中融入探究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因子，以立足于真實(shí)情景下的雙基教學(xué)為基礎(chǔ)，與學(xué)生探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式互為融通。過(guò)度舍棄音樂(lè)技能的音樂(lè)教育，只能是“空中樓閣”、“無(wú)本之木”?？茖W(xué)地實(shí)施創(chuàng)新教育要掌握兩條原則：一是要教給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，即把有形的知識(shí)點(diǎn)用無(wú)形的創(chuàng)新活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，把音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)放在豐富、生動(dòng)的具體音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，把興趣、情感、智慧等因素緊密結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作、綜合等方式和過(guò)程來(lái)得以完成。

三、刻意追求多媒體運(yùn)用，忽視了音樂(lè)教師的專業(yè)技能

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物。在新課程改革的浪潮上，許多教師由最初的害怕、拒絕多媒體到現(xiàn)在整節(jié)課都離不開多媒體。我們所見的多的是漂亮的課件，少聽見的是真實(shí)的歌聲、琴聲。也許我們的教師并沒(méi)有像多媒體展示的名家們那么優(yōu)美的歌聲和高超的演奏能力，但教師飽滿熱情的演唱，激情投入的演奏，臉上洋溢的歡快、喜悅之情，甚至一些肢體語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)比前者更容易被感染，更能引起學(xué)習(xí)欲望，所以，作為一名音樂(lè)教育者絕不能丟棄自己的專業(yè)技能。

總之，實(shí)施新課程的音樂(lè)課堂必須是真實(shí)的、高效的理性的。這需要我們不斷反思我們的教學(xué)行為，進(jìn)而改革完善我們的教學(xué)實(shí)踐。無(wú)論是新課改還是新理念，無(wú)論什么方法都要以學(xué)生為主體和中心進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，適度才是最好的。只有當(dāng)教師正確認(rèn)識(shí)，適度引導(dǎo)，全面把握。使學(xué)生主動(dòng)參與了音樂(lè)教學(xué)，體驗(yàn)音樂(lè)審美活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生賞心悅目的愉悅心理效應(yīng)。

[1]黃日新.談“綜合”理念在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2004,(11).

[2]劉超.從追星現(xiàn)象看我國(guó)基礎(chǔ)階段音樂(lè)教育存在的問(wèn)題[J].文學(xué)教育,2011,(8).

[3]龔明華.音樂(lè)教育重在提高學(xué)生文化素養(yǎng)[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,(5).

康清霞（1976-），女，漢族，黑龍江七臺(tái)河人，中教一級(jí)，從事初中音樂(lè)工作。