高校聲樂多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)

王力群

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

高校聲樂多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)

王力群

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

隨著時代高校教育改革的逐漸深入進(jìn)行，高校聲樂教育成為了時代社會發(fā)展中密切關(guān)注的重要內(nèi)容。社會的發(fā)展，不僅僅是科技的進(jìn)步，更包括當(dāng)代文化及藝術(shù)的發(fā)展。積極打破高校聲樂單一化的教學(xué)方式，保證高校聲樂多元化教育，能夠在根本上促進(jìn)時代高校教育的進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟更廣闊的天地。本文將重點來結(jié)合當(dāng)前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，來對如何實現(xiàn)高校聲樂多元化教學(xué)進(jìn)行深入地探討。

高校聲樂；多元化教學(xué)；藝術(shù)；教學(xué)改革

聲樂是一種重要的音樂演唱形式。聲樂是高校音樂專業(yè)中非常重要的內(nèi)容，它不僅僅包括聲樂基本理論的教育，同時還對于學(xué)生的實踐能力和鑒賞水平有了較高的要求。通過學(xué)習(xí)聲樂，不僅僅能夠順利完成高校音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)理論素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造有效的條件。積極推行高校聲樂多元化教學(xué)方式，是高校教學(xué)改革的必然要求，同時也是人才培育的根本歸宿。

一、目前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀綜述

（一）高校聲樂教學(xué)方式單一化

高校聲樂教學(xué)缺乏特色，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容安排、課程設(shè)置等諸多方面還表現(xiàn)出較大的單一性，這在很大程度上阻礙了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，目前不少高校聲樂教學(xué)模式僅僅拘囿于課堂教學(xué)，無論是理論的學(xué)習(xí)還是技能的訓(xùn)練，基本都是在課堂上進(jìn)行，很少為他們提供真實性的體驗場所。第二，在教學(xué)課程安排和內(nèi)容設(shè)置等方面，高校聲樂教學(xué)依然存在諸多不足，比如課程單一化、內(nèi)容不夠精細(xì)等，這就很容易將學(xué)生拘囿于狹隘的教學(xué)空間中，不利于個性生成和素養(yǎng)提升。

（二）高校聲樂教育資源整合不到位

高校聲樂教育資源整合不到位是目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的另一個重要問題。首先，在教學(xué)資源上，課本成為教材的主要載體，一成不變的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與時代發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)，這不利于有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。其次，在師資力量上，很多高校聲樂教師能力欠缺，綜合聲樂教育質(zhì)量不佳。教師僅僅精通專業(yè)的理論知識，卻缺乏實踐能力和技巧的訓(xùn)練，因此在教學(xué)過程中往往不能夠給學(xué)生帶來最切身的體驗?？梢哉f，高校聲樂教育資源整合不到位，最終導(dǎo)致聲樂教學(xué)課堂效果不高，不利于從根本上提升學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)。

（三）高校聲樂教學(xué)忽視日常反饋環(huán)節(jié)

在不少高校聲樂教學(xué)課堂上，忽視日常的反饋環(huán)節(jié)一直是教學(xué)中普遍存在的問題。很多師生在學(xué)習(xí)過程中，將全部的教學(xué)環(huán)節(jié)放到了課堂上，缺少對于教學(xué)必要的評價，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)不足，不利于有效提升學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)。盡管很多聲樂課堂也如期進(jìn)行一切日常評價和總結(jié)工作，但也僅僅限于書面的理論報告，缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的真實跟蹤和回饋，不利于從根本上提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

二、高校聲樂多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)

（一）教學(xué)理念多元化：理論教學(xué)與技能學(xué)習(xí)并行

從教學(xué)理念上來進(jìn)行重視，不斷地促進(jìn)理論教學(xué)與技能學(xué)習(xí)并行的教育理念的形成，從而來不斷地提升高校聲樂多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)。第一，扎實學(xué)生的理論基本功，對于聲樂的所有理論進(jìn)行充分而深入地學(xué)習(xí)和了解，為后續(xù)教學(xué)活動的參與提供基礎(chǔ)。第二，重視技能的學(xué)習(xí)和演唱特色的訓(xùn)練與提升。在教學(xué)的時候，立足于學(xué)生的本體地位，結(jié)合他們自身的特點和特長來對之進(jìn)行針對性的技能訓(xùn)練，幫助他們迅速地找到發(fā)生的技巧，從而來不斷地保證他們自身聲樂水平的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化：積極整合聲樂教學(xué)資源

積極整合聲樂教學(xué)資源來促成教學(xué)內(nèi)容多元化，不斷地保證學(xué)生綜合聲樂素質(zhì)的提升。第一，善于借助于網(wǎng)絡(luò)資源來挖掘適用于聲樂教學(xué)的素材和內(nèi)容，打破以課本教材為主的單一化教學(xué)載體，保證教學(xué)資源的與時俱進(jìn)。第二，充分對現(xiàn)有的民間聲樂文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效挖掘，通過走訪民間聲樂藝術(shù)家來對之進(jìn)行有效的保護(hù)，并將寶貴的文化遺產(chǎn)與聲樂教學(xué)資源有效結(jié)合起來。通過以上兩點，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容必將變得更加豐富化和時代化，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，這樣可以最大化地促進(jìn)學(xué)生綜合聲樂能力的延展。

（三）能力培養(yǎng)多元化：提升學(xué)生多維聲樂能力

聲樂教學(xué)的本質(zhì)是提升學(xué)生的多維聲樂能力，從而為他們今后的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、感悟能力、審美能力、演唱能力等都是聲樂學(xué)習(xí)中所應(yīng)該具足的能力，因此必須要以此為核心來對教學(xué)過程進(jìn)行巧妙安排，從而來有效的保證學(xué)生綜合素質(zhì)提升。這就要求老師在教學(xué)課堂上，給學(xué)生充分地感悟和體驗空間，喚醒他們內(nèi)在的覺性和精神境界，并不將教學(xué)內(nèi)容拘囿于簡單的知識和技巧的掌握，還應(yīng)該拓展學(xué)生的視野和體悟能力，促進(jìn)學(xué)生多維聲樂能力生成。

（四）教學(xué)手段多元化：促進(jìn)多元教學(xué)平臺建設(shè)

促進(jìn)多元化聲樂教學(xué)平臺建設(shè)，保證教學(xué)手段的多元化，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提供豐富的盛宴。首先，在聲樂理論教育過程中，可以通過傳統(tǒng)課堂、新媒體課件展示、圖書借閱等多種方式來實現(xiàn)，提升學(xué)生的理論見地和認(rèn)知水平。其次，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過課堂展示、舉行活動、講座交流、參與比賽等多種方式來進(jìn)行，從而來有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以此來更好地促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）教學(xué)評價多元化：助力綜合聲樂素質(zhì)提升

保證高校聲樂教學(xué)評價方式多元化，助力綜合聲樂教學(xué)效果提升。第一，實現(xiàn)教學(xué)評價主體的多元化。允許老師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價，教師評價、學(xué)生評價、師生互評等方式都可以被廣泛地運用到教學(xué)實踐中去。第二，在教學(xué)評價目標(biāo)上，應(yīng)該確保教學(xué)評價目標(biāo)的多元化，依據(jù)學(xué)生的個性養(yǎng)成來為之提供多樣化的評價方式。結(jié)合他們的特長，來對之進(jìn)行有效的正向激勵，從而來提升他們的聲樂學(xué)習(xí)自信心?？傊?，應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)生采取不同的評價方法，促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果替身。

三、結(jié)語

積極促進(jìn)高校聲樂多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)，對于不斷提升學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)有重要意義，以此順利達(dá)成高校聲樂多元教育的目標(biāo)和使命。多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)，包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學(xué)手段、教學(xué)評價方式等幾個重要維度，應(yīng)該從這幾個維度來進(jìn)行充分地重視和提升，從而來有效的保證聲樂教育效能提升，為時代社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才。

[1]王夢瑩.多元化教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)中的運用[J].藝術(shù)教育,2016,(01):91-92.

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[3]胡愛華.高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展[J].北方音樂,2016,(11):197.