芻議幼兒園音樂教育的生活化

程 欣（貴州省財政學校，貴州 貴陽 550001）

芻議幼兒園音樂教育的生活化

程 欣
（貴州省財政學校，貴州 貴陽 550001）

在對兒童的早期教育期間，音樂教育的作用和地位越來越凸顯出來，兒童在生動有趣的音樂學習和體驗中能夠充分的開發(fā)智力，培養(yǎng)出高品質(zhì)的興趣愛好的基礎，少兒在智力的培養(yǎng)階段需要接受這樣的音樂感染，使少兒能夠?qū)ι町a(chǎn)生更加濃厚的興趣，本文結(jié)合少兒在幼兒園音樂教育生活化的背景下對其基本的含義進行初步的討論，在音樂教材的選擇以及怎樣在游戲和生活的細節(jié)中融入音樂元素的相關(guān)策略展開討論，希望能對以后的幼兒園的早期音樂教育工作提供幫助。

幼兒園；音樂教育生活化；對策分析

引言

所謂藝術(shù)源于生活卻又高于生活，這句話適用于藝術(shù)領域的方方面面，當然音樂也包括其中，所以在進行音樂的教育工作時一定要緊緊的依托于生活，在生活的細節(jié)中將音樂充分的聯(lián)系起來，從而充分的實現(xiàn)音樂在社會中的價值，在幼兒的教育階段更應該這樣，音樂是孩子在獲取知識、認識世界的一個有效的途徑，在幼兒還在處于智力的萌芽階段就更應該展開細致生動的音樂學習，能夠有效的幫助其對智力的開發(fā)和健全的人格的塑造，在兒童的早期教育中占據(jù)著重要的地位。

一、幼兒園音樂教育生活化的相關(guān)概念

（一）幼兒園音樂教育生活化的背景

德國的教育學家在90世紀就對兒童音樂教育生活化的相關(guān)問題展開了研究，并且形成了一定的兒童音樂教育生活化的思想理念，意大利的教育學家也對這方面的研究工作提出過相應的方案，并且充分的強調(diào)了音樂教育生活化的理念的重要性，可以說在音樂教育生活化的這個教育理念在世界各國都得到了不同程度的普及和推廣，因為其具有充分的可行性和先進性，在21世紀這一教育理念在我國的兒童音樂教育領域同樣展開廣泛的實踐和交流，并且在2006年的全國幼兒園音樂教育研討會上展開了激烈的討論和關(guān)注，這一理念可以說為幼兒園的音樂教育工作提供了大力的幫助和推動，是未來發(fā)展的必然趨勢。

（二）幼兒園音樂教育生活化的涵義

幼兒園音樂教育的生活化不僅要對幼兒在幼兒園的生活中的方方面面，在幼兒的入園、吃飯、午睡、做游戲、課間休息等環(huán)節(jié)都要同音樂緊密的結(jié)合起來，尤其是少兒的童謠和歌曲的融入是十分重要的，使幼兒能夠在輕松、愉悅的情況下感受音樂的魅力，從而高效率的達成教學目標的要求。

（三）幼兒園音樂教育生活化的意義

音樂教育生活化會給幼兒的未來發(fā)展帶來深遠的影響，在處于幼兒時期的孩子，其大腦還沒有發(fā)育完全，在這一重要的成長階段，音樂教育生活化能夠充分的激發(fā)幼兒的生活樂趣，增強幼兒的生活經(jīng)驗，并且在音樂教育生活化的過程中能夠充分的加強幼兒生活的技能，將音樂的熏陶充分的融入到孩子在幼兒園生活的每一天，使孩子在輕松愉快的生活環(huán)境中學會生活的技巧，從而高效的完成教學任務。隨著音樂教育生活化的不斷實施中，通過將音樂巧妙的融入到孩子的生活情景中，能夠有效的拉近孩子對于音樂的距離感，激發(fā)對音樂的學習興趣，提高音樂素養(yǎng)。

二、幼兒園音樂教育生活化的現(xiàn)狀

（一）教師仍然占據(jù)主導的位置

在幼兒園音樂教育生活化的實施過程中，對教師的工作也提出了相應的要求，教師需要從兒童的生活和心理上的特點出發(fā)，根據(jù)不同的兒童特征來制定相符合的教學模式，這是在教學中的兒童為主導地位的模式，但是在這樣的教學模式的實施中，仍然存在著一些阻礙，許多教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有和孩子做到很好的溝通，使孩子在學習的過程中一直處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動挑選自己喜歡的歌曲的機會，是實現(xiàn)音樂教育生活化的一個阻礙。

（二）音樂內(nèi)容同實際生活沒有緊密的結(jié)合

前文中我們說到，在幼兒園的音樂生活化的教學中，要深入到孩子在幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)，例如：入園、課間休息、吃飯等等，但是在真正的實際工作中并沒有做到這一點，教師沒有切合孩子的生活來進行音樂教育，忽略了音樂教育生活化存在的價值，使孩子的生活單調(diào)乏味。

（三）教學體制和評估的機制還不夠完善

對幼兒園音樂教育生活化這一先進的教學理念在教學機制的建立上還不是很完善，在幼兒音樂教育的題材上生活化的教學因素的體現(xiàn)還不夠充實，導致教師在真正想要實施音樂教育生活化時缺乏與之相匹配的音樂作品，在教師的音樂教育生活化中也缺少相應的評估體制，導致整個實施的過程充滿困難。

三、幼兒園音樂教育生活化的策略

（一）編選適合的音樂教材

在幼兒音樂學習的過程中，與之相適應的音樂教材占據(jù)著很重要的位置，適合生活化的教材能夠?qū)⒑⒆涌焖俚囊龑У教囟ǖ那榫爸腥?，師生之間產(chǎn)生良好的學習、互動的氣氛，在目前的情況來看還沒有配套的教材，在這樣的情況下教師就要根據(jù)實際情況積極的收集音樂作品，編訂出適合的優(yōu)質(zhì)教材，應用到生活化的音樂教學中去。

（二）展開具有情景感的游戲環(huán)節(jié)

在生活化的音樂教育中，要將具有情景感的游戲融入到教學中去，將游戲和學習二者有機的結(jié)合在一起，是生活化的音樂教學更加的生動有趣，充分的調(diào)動起孩子學習的積極性和參與度，實現(xiàn)更好的教學效果，讓孩子在參與和體驗的過程中自然而然的學到知識和體會感受。

（三）分類播放功能性樂曲

幼兒園中都有規(guī)范的作息時間，在不同的生活時間就要運用不同的樂曲，借助音樂的效果來建立起秩序感，讓孩子在聽到某一段音樂時就會知道做什么的時間到了，比如在午睡的時候就可以播放小夜曲等舒緩的音樂，給孩子營造一個愉快的氛圍和環(huán)境。

四、結(jié)論

幼兒園音樂教育的生活化具有很大的現(xiàn)實意義，在未來的實踐中要不斷的完善，并且要把孩子和教師之間的溝通充分的重視起來。

［1］張衛(wèi)民，陳金平.芻議幼兒園音樂教育生活化的途徑［J］.教育教學論壇，2011（35）：84-85.

［2］王蓓蓓.幼兒園音樂教育生活化淺談［J］.黃河之聲，2015（17）：51.

［3］馬媛.音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合［J］.陜西學前師范學院學報，2015（03）：37-39+60.