音樂教學中學生創(chuàng)新意識與審美鑒賞能力的培養(yǎng)

孟可欣

（齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

音樂教學中學生創(chuàng)新意識與審美鑒賞能力的培養(yǎng)

孟可欣

（齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

新時代的人才不應(yīng)該是簡單復制的，而是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。經(jīng)過理論和實踐的驗證，音樂教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與審美鑒賞能力有著不可替代的作用。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該努力探索有效的教學方式，在音樂教學中啟發(fā)學生發(fā)散思維，讓學生在學習音樂的過程中學會多角度的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高自身的創(chuàng)新能力與審美鑒賞能力能力，促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展，以此來適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的要求。本文主要就如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與審美鑒賞能力做了簡要的探究。

音樂教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

一、音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

音樂教育有著與其他科目相比較更加直接的審美教育，音樂教學通過聆聽音樂感受美，歌唱音樂抒發(fā)美，可以增強學生對事物的審美能力和感知能力。能夠讓學生在感受音樂、學習音樂、展現(xiàn)音樂的過程中發(fā)展語言、動作、感知、想象、創(chuàng)新等能力。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，有意識地在音樂教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、音樂教學中影響學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素

由于當今網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，流行音樂成為學生的追求熱潮，學校的音樂教材大部分還是年代較久遠的歌曲，學生的學習興趣不髙。另一方面，音樂教育一直是處于被忽視的、可有可無的地位。老師、家長、學生都不重視音樂教學。學校也沒有強行規(guī)定學生要達到的音樂素養(yǎng)水平，重心都放在提高學生的語文、數(shù)學、外語成績上了。所以，要想通過音樂教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一個健康的教育環(huán)境至關(guān)重要。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，需要各個學科之間協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂課是其他學科都無法代替的，它使學生的想象和創(chuàng)造空間更加廣闊和自由。教師要充分調(diào)動學生的積極性，增強學生對音樂的熱愛。

三、音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

（一）鼓勵學生進行音樂實踐

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢谝魳方虒W的過程中，應(yīng)該鼓勵學生自主探索音樂世界。

（二）合理利用現(xiàn)代多媒體教學手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，使當前的教學手段日趨現(xiàn)代化，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)突破時間和空間的限制，為音樂教育的創(chuàng)新提供更廣闊的空間和平臺，這樣的音樂課已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的音樂教學，而是一種高品味的人格陶冶課堂。

（三）實施互動性教學

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式巳經(jīng)無法適應(yīng)當今學生的學習需求，更不能夠適應(yīng)當今時代的發(fā)展潮流。音樂教學需要學生和教師之間的密切互動，需要學生全身心的投入的音樂學習中。因此，教師要和學生建立和諧的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造一種寬松、愉快、積極的學習音樂的課堂氛圍，使學生積極參與音樂教學活動，掌握音樂知識和技能，不斷或得音樂的快樂，增強學生創(chuàng)新的能力。

總之，教師充分尊重學生的創(chuàng)造精神，讓學生在音樂世界中充分展現(xiàn)自己的才華，為培養(yǎng)創(chuàng)新性精神的人才奠定良好的基礎(chǔ)。使學生在音樂中享受音樂的快樂，在音樂中得到啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（四）設(shè)計創(chuàng)新性問題情境

教師要在音樂課堂教學中，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主探究的和諧、輕松的課堂學習氛圍，不斷激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)意。教師要及時地對學生的發(fā)言進行小結(jié)，給與學生充分的肯定和表揚，進一步提高學生的創(chuàng)新能力和意識。

四、審美鑒賞能力在音樂課題中的提升

音樂課程是提高學生整體素養(yǎng)的重要課程，而審美鑒賞音樂的能力在音樂課堂中的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性也是關(guān)鍵性的。在如今的社會中，對于人才的要求越來越高，不僅僅注重學生的學習表現(xiàn)，更注重學生人文素養(yǎng)的內(nèi)在體現(xiàn)。因此音樂課程應(yīng)當充分發(fā)揮對學生的積極作用，注重學生情操的養(yǎng)成、人格的健全以及審美趣味的提升，充分展現(xiàn)高中生積極向上的面貌。這就要求教師在教學過程中不斷創(chuàng)新教學理念，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。審美鑒賞的能力在音樂學習的過程中使極為重要的，音樂教學對于學生審美鑒賞能力的要求是學會基本的音樂欣賞，樹立基本的鑒賞傾向，建立正確的審美情趣，提升整體鑒賞品位。這對于學生來說不僅是擁有了更高的音樂鑒賞能力，日后對音樂的表達和意趣的體會能夠有一番自己的見解，更是對于學生日后學習生活的一種價值傾向的建立，陶冶情操，提高自身修養(yǎng)，積累藝術(shù)底蘊。同時還能為學生提供一種有效的情緒紓解的途徑，保障學生的身心健康。

（一）展現(xiàn)學生主體性的鑒賞意向

在實際的教學過程中，音樂課堂中積極表達自身對音樂理解的主體往往是音樂老師，而學生們作為聆聽者并沒有太高的積極性。但這種現(xiàn)象對于學生主體性的發(fā)揮其實是十分不利的，教師的主導性地位往往容易使學生放棄發(fā)表自己對音樂欣賞的看法， 不能積極地參與到課堂中去，容易使課堂變得沉悶枯燥。然而其實音樂的鑒賞對于每個人都是不一樣的，每一個主體都能從音樂中領(lǐng)會到不同的審美情趣。并且由于主體的差異性，其所表達的審美傾向都是獨特的，如果老師一味地表達她所認為的正確的審美，其實很容易忽視音樂人才的挖掘?？紤]到年齡的差距問題，老師和同學們的欣賞切入點往往都是不同的，老師有時候所展現(xiàn)的鑒賞其實并不符合學生們的價值取向，不能獲得學生們的認同，自然學生們就會對音樂課失去興趣。

（二）鑒賞能力在音樂認知上的多方面體現(xiàn)

音樂鑒賞實際上側(cè)重的不僅僅是對于音樂情感內(nèi)容的鑒賞，還有包括音樂節(jié)奏韻律的欣賞。教師在培養(yǎng)學生鑒賞能力的時候要對音樂鑒賞進行多方面的涉及，不能僅僅著眼于學生對情感的鑒賞，通過對學生進行音符音調(diào)旋律內(nèi)容的開展，讓學生們了解更多的音樂知識，使得他們在涉及音樂旋律方面也能有較高的鑒賞能力。

同時，教師應(yīng)當將主要的音樂樂器展現(xiàn)給大家，讓大家對樂器的聲音、用途、音色、區(qū)別等等有更深刻的認識，通過一段時間的學習能夠讓學生對于樂器又一個基本的了解，并且可以通過聽一段音樂讓學生猜測樂器的方式鍛煉學生對于音樂的敏感度。事實上這樣也有利于學生專業(yè)音樂素養(yǎng)的提升，不僅僅是能夠?qū)σ魳返谋磉_有自己的看法，更是可以去思考音樂背后的一些意義。

這樣才能夠培養(yǎng)出真正具有音樂鑒賞能力的學生。音樂創(chuàng)作的背景以及著名音樂家的生平也是在課堂中需要涉及的知識，通過了解不同音樂創(chuàng)作的背景，能夠使得學生對于不同的音樂有更深一步的理解，鑒賞音樂實際上想要表達的內(nèi)容是什么，它又通過什么方式來展現(xiàn)某種情緒。這都是音樂鑒賞所需要的能力。而了解著名音樂家生平則是希望通過對他們經(jīng)典作品的一個領(lǐng)略奠定學生對于音樂的一個基本認知，作為一個起碼的音樂奠基，并在這種經(jīng)典中不斷汲取養(yǎng)分。

（三）進行從別的角度鑒賞音樂的嘗試

真正的對于音樂的鑒賞所需要的不僅僅是一個“聽”的過程， 通過聽，學生并不能從真正意義上完全領(lǐng)略到這段音樂的美感和內(nèi)涵，教師應(yīng)當嘗試進行多樣化的方式來推動學生對音樂的理解和鑒賞。

比如說“藍色多瑙河”這段經(jīng)典的音樂，為了能夠讓學生們更深刻地領(lǐng)略這段音樂，教師可以放一段以這段音樂為主旋律的電影，讓學生把“聽”和“看”結(jié)合起來，將畫面與聽覺結(jié)合起來，從這部電影的角度出發(fā)讓學生們談?wù)勛约簩@段音樂的理解，相信以這樣的形式能夠更加吸引學生的注意力，增強學生的積極性， 營造一個主動的教學氛圍。除此之外教師還可以讓學生們用“唱”的方式來進一步領(lǐng)略音樂的靈魂部分，不僅是將音樂演唱出來，還可以嘗試著自己填詞，自己創(chuàng)作，或者進行改編，音樂的認知能力就是這樣在一步步的嘗試中逐步增強、起來的。或者教師可以讓同學們以共鳴的形式來表達自己對音樂的理解，比如說學生可以用另外的一首歌對這段音樂進行闡釋，進行音樂上的共鳴交流，使得音樂課堂真正地用音樂說話，用心交流。

教師在這整個進步提升的表達過程中始終要扮演好一個引導者的角色，引導著同學們用心去欣賞音樂，用心去體味音樂，將音樂與語言融合成為一樣的事物，那么學生對于音樂的鑒賞審美能力自然能夠提髙。

音樂課程中鑒賞審美的能力培養(yǎng)需要教師精心的課堂建設(shè)，需要同學們的積極參與，這樣才能夠真正地展現(xiàn)音樂的內(nèi)在意義，提高學生們的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當始終以此為教學目標，在教學實踐過程中不斷開拓新思路，創(chuàng)立新境界，制定更為有效的教學計劃，真正地將音樂融入生活，滲透到學生們的內(nèi)心認知之中。希望廣大音樂教育工作者在實踐中汲取經(jīng)驗，展現(xiàn)更好的音樂課堂。

五、結(jié)語

知識經(jīng)濟時代，為培養(yǎng)的高素質(zhì)人才提出了新的要求。創(chuàng)新能力與審美鑒賞能力是國家和民族賴以生存以及持續(xù)發(fā)展的前提。

因此，學校的音樂教育也要積極轉(zhuǎn)變音樂教學理念，樹立創(chuàng)新意識，將音樂與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，充分挖掘?qū)W生的潛能，從不同方面、靈活運用多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與審美意識，提高學生的創(chuàng)造能力與審美能力。創(chuàng)新與審美是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，教育是一門藝術(shù)，要想保持藝術(shù)的生命力，就需要不斷的創(chuàng)新。音樂課堂教學的創(chuàng)新，有利于幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，增強學生的創(chuàng)新意識。生動活潑的音樂課堂能夠激發(fā)學生的審美能力和創(chuàng)造動力。

在音樂課堂教學過程中，教師要設(shè)定趣味性強的活動，發(fā)展學生的想象力，使學生的個性特征充分的表現(xiàn)出來，從而樹立創(chuàng)新性思維與審美鑒賞能力。

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