試論大學舞蹈教學中提高學生情感表現(xiàn)力的方法

劉聲超

試論大學舞蹈教學中提高學生情感表現(xiàn)力的方法

劉聲超

（湖南人文科技學院音樂舞蹈學院，湖南 婁底 417000）

舞蹈是情感表達的一種方式，它可以展現(xiàn)肢體的藝術之美，也可以傳遞舞者的情感。通過舞蹈傳達情感是舞蹈的精髓所在，因此在大學舞蹈教學中如何提高學生跳舞時的表現(xiàn)力是當前舞蹈教學的重要任務。本文通過分析大學舞蹈教學的現(xiàn)狀，結合實例給出提高學生情感表現(xiàn)力的方法和建議。

大學舞蹈；教學；情感表現(xiàn)力；方法

大學的舞蹈教學，要教的不僅僅是跳舞的技能，更要教的是讓學生通過舞蹈表達自己的情感，融入情感，提升情感的表現(xiàn)力。要做到后者，教師需要用心去指導學生。教師首先要清楚的是提升情感表現(xiàn)力對舞蹈的意義與作用。

提升情感表現(xiàn)力就意味著在舞臺表演時可以讓觀眾深刻體會到舞蹈的魅力，并隨舞蹈產生相通的情感體驗，舞臺的張力就非常大，就具有很強的感染力。此外，舞者的情感表現(xiàn)力一旦得到提高，整個舞蹈教學的效果就完全不一樣，與此同時學生對舞蹈作品內涵的理解就會更加透徹，進而舞蹈的審美體驗得以增強［1］。

一、大學舞蹈教學的現(xiàn)狀

大學舞蹈教學中，教師面對的學生來自不同的地區(qū)，每個學生舞蹈的基礎有所差別，因此舞蹈教學具有一定的挑戰(zhàn)性。就從大學舞蹈教學的現(xiàn)狀分析來看要提高學生舞蹈情感表現(xiàn)力并非簡單的事。以下則是非舞蹈專業(yè)性的大學舞蹈教學的現(xiàn)狀：

（一） 舞蹈教學形式隨意

大學舞蹈教學的形式主要以舞蹈社團的形式對學生進行教學，舞蹈社團又細分為不同種類的舞蹈像勁舞團、民族舞等。而加入社團并沒有嚴格的要求，只要學生對舞蹈感興趣就可以加入。舞蹈社團的教學內容主要是舞蹈的基本功訓練，而且社團的培訓練舞時間有限。因此大學舞蹈教學只是進行簡單的興趣培養(yǎng)，要有意識地提高學生舞蹈的情感表現(xiàn)力要做的事情非常多。

（二）舞蹈教學課程不規(guī)范

若非是專業(yè)的舞蹈學校，一般的大學在舞蹈教學的課程安排上存在一些明顯的問題。首先，舞蹈教學不是面臨場地不足，就是面臨舞蹈相關的設備器材缺乏的問題，在這一方面就會造成學生教師心有余而力不足的現(xiàn)象［2］。此外，舞蹈教學的課程安排較為分散，且教師的專業(yè)性不強，這在很大程度上會影響到舞蹈教學的質量。

二、提高學生情感表現(xiàn)力的方法

對此，大學的舞蹈教學要提高學生的情感表現(xiàn)力需要一些方法與措施，以下是結合實例給出的一些提升情感表現(xiàn)力的方法。

（一）采用啟發(fā)式教學

舞蹈教學中，教師對學生舞蹈理論指導時，可以采用啟發(fā)式教學做好啟發(fā)學生的工作。針對學生舞蹈動作僵硬的現(xiàn)象，教師適當?shù)赝ㄟ^語言或肢體進行示范，讓學生清楚問題點在哪兒。啟發(fā)式教學分兩個部分：舞蹈作品提問、比喻啟發(fā)

1.實施過程

以《孔雀舞》為例，主要應用在舞蹈理論教學當中。

舞蹈作品提問：教師關于《孔雀舞》提出：“哪里看得到孔雀？孔雀的典型姿態(tài)是怎樣的？”學生則依據教師的提問，暢所欲言。最后教師對學生的回答做一個總結，并將《孔雀舞》的背景知識作完整的闡釋。學生將教師的總結與自己的答案進行對比，發(fā)現(xiàn)不同之處。

比喻啟發(fā)：舞蹈結束后的下一堂理論課，教師針對學生動作僵硬的現(xiàn)象，作出簡單的比喻與提示：“孔雀舞之所以如此命名，就是說舞蹈動作是模擬孔雀的動作組成的舞蹈?？兹赋碎_屏最美，它那高傲的神態(tài)也是非常迷人的。在舞蹈當中就把自己想象成孔雀高傲而又自信。”

2.啟發(fā)式教學分析

關于《孔雀舞》的啟發(fā)式教學，可以在理論知識的補充上提高學生對作品的理解，進而在實際舞蹈中，能夠有意識地將情感融入其中，逐步提高學生的情感表現(xiàn)力。

（二）采用創(chuàng)設情境教學

舞蹈教學之前，教師首先要對舞蹈作品做一個全面的分析，進而指導學生嘗試著在舞蹈中融入感情。舞蹈作品涉及到的創(chuàng)作背景、歷史背景以及作品反映出的風俗習慣、特色等，教師在創(chuàng)設情境教學之前讓學生做一個大致的了解［3］。為增強學生的情感表現(xiàn)力，教師情境教學的過程分為四個部分：直接的畫面創(chuàng)設、音樂感受、舞蹈與語言交織、情感交流。

1.實施過程

依然以《孔雀舞》為例

畫面創(chuàng)設：練舞教室，將窗簾拉起來降低教室的亮度。教師在教室墻的兩側，掛上綠色的林中孔雀的幕布。學生進入教室，保持安靜，平穩(wěn)呼吸。

音樂感受：學生閉上眼睛，教師給出3分鐘時間，學生靜思。3分鐘后，教師播放音樂，音樂是關于自然的安靜的純音樂。感受音樂的時間大約5分鐘。

2.創(chuàng)設情境教學分析

在音樂感受過程中，學生對音樂的旋律、節(jié)奏產生感覺，進而產生跳舞的期待。

舞蹈與語言交織：學生將教師上節(jié)課教的分解動作連貫起來，隨音樂的節(jié)奏舞蹈。身體、手臂、頭配合舒展，動作孔雀般優(yōu)美姻雅。在舞蹈過程中，教師予以動作指導：“小腿抬高，手指呈孔雀冠伸直，挺胸，眼神流轉”。根據學生的舞姿進行簡單提示，最后達到身姿柔美起伏。

情感交流：舞蹈結束，平穩(wěn)呼吸，音樂不停，安靜2分鐘。2分鐘后，學生之間交流情感，教師對學生舞蹈音樂情感體驗的心得予以鼓勵與肯定。

在《孔雀舞》教學當中，情境創(chuàng)設起到營造氛圍，推動情感轉化的作用，使學生在舞蹈時不知不覺融入情感到該舞蹈作品。情境教學的四個部分將學生情緒情感層層推進，進而提升了舞蹈表演的舞臺表演效果。

三、結語

在大學舞蹈教學中，教師教會學生舞蹈技能是一方面，但是更值得關注的是提高學生在舞蹈中的情感表現(xiàn)，將舞蹈表達情感的功能充分發(fā)揮出來。

［1］劉寒冰．試論大學舞蹈教學中提高學生情感表現(xiàn)力的方法［J］．音樂時空，2014（22）：117．

［2］李麗．大學舞蹈教育中的情感培養(yǎng)探究［J］．科技創(chuàng)新導報，2014 （30）：134+157．

［3］王煒，彭雨．創(chuàng)設情境推動大學舞蹈教學［J］．湖南人文科技學院學報，2006（3）：109-111．