多維文化視野中聲樂教育

吳肖英

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學校，甘肅 天水 741000）

多維文化視野中聲樂教育

吳肖英

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學校，甘肅 天水 741000）

在多維文化背景下，我國聲樂教育呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。我國聲樂教育在多維文化的影響下需要充分挖掘自己的民族特色，彰顯中國聲樂的獨特魅力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的逐漸深化，人們的精神文化需求以及價值導向在不斷的提升，因此聲樂教育改革更加必要。

多維文化視野；聲樂教育；啟示

多維文化是時代發(fā)展的一個趨勢，音樂作為文化的重要組成部分，也應當呈現(xiàn)出多維化的發(fā)展態(tài)勢。如今，我國傳統(tǒng)的聲樂教育依然存在著一些問題，在多維文化的啟示下，聲樂教育的改革和創(chuàng)新的手段備受相關(guān)人士重視，文章就聲樂教育存在的一些問題，指出多維文化視野對我國聲樂教育的進一步啟示。

一、多維文化視野中聲樂教育的問題

目前，我國很多音樂類專業(yè)的學校已經(jīng)進行了一系列的改革，對聲樂專業(yè)的課程設(shè)置以及聲樂藝術(shù)心理學、聲樂技術(shù)美學等方面的改革效果還是比較明顯的，這些改革對聲樂教育的發(fā)展注入了新的能量。但是，對聲樂教育的改革不能就此止步，還應當根據(jù)教學實際情況實行進一步改革。

多維文化事業(yè)中聲樂教學的問題，首先，有的聲樂教師通常會忽視對聲樂理論知識的研究和教學，而且聲樂理論知識的研究也缺少相關(guān)學科的理論支持，聲樂理論研究的視野往往比較狹窄，使得聲樂理論研究缺乏深度和廣。其次，有的教師在聲樂教學中過分重視學生的聲樂發(fā)音和演唱技巧，忽視學生的文化藝術(shù)教育，使得學生的專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)嚴重脫節(jié)。學生也因為文化教育的缺失，使得其在聲樂理論和聲樂技巧的協(xié)調(diào)上出現(xiàn)問題，讓學生不能很好的感受不同風格的音樂文化，也無法運用音樂技巧進行準確的情感表達。再有，一些聲樂教師在教學中忽視對學生時間能力的培養(yǎng)，尤其是師范類的學生，嚴重缺失教師實踐能力，使得學生無法應對相關(guān)的聲樂教學工作。最后，聲樂教學受到信息技術(shù)的持久影響，音樂類學校形成了一套包含西方思想的音樂教學體系，使得我國聲樂類學校在教學中往往會缺失民族特色，甚至一些聲樂教師盲目崇拜西方聲樂理論，忽視或者否定我國民族聲樂。

二、多維文化對聲樂教育的進一步啟示

（一）建立多維化聲樂教育觀念

建立多維化聲樂教育理念，需要轉(zhuǎn)變音樂文化的價值觀以及聲樂教育觀念。多維化聲樂教育觀念要求聲樂類教師既要肯定我國各個民族的音樂文化，融合各個民族的音樂文化，還要吸收優(yōu)秀的外來音樂文化。換句話說，建立多維化聲樂教育觀念，需要聲樂教育工作者繼承和弘揚民族聲樂文化，加強對我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)進行研究，結(jié)合現(xiàn)代聲樂藝術(shù)的特征，推動我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)的發(fā)展；還需要接受優(yōu)秀的外來聲樂藝術(shù)，融合多國家、多民族優(yōu)秀的聲樂文化，促進各個民族的藝術(shù)文化互相尊重，并改變我國聲樂教育觀念，更新聲樂教育思想，為我國聲樂教育的方式指明發(fā)展道路。音樂類學校要建立多維化教育觀念，拋棄單一的聲樂教育觀念，要繼承和弘揚我國各個民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂文化，還要尊重和學習其他國家與民族的聲樂文化藝術(shù)，這樣才能保證我國聲樂教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

聲樂教師是聲樂教育改革的主力軍，多維文化視野中對聲樂教育的進一步啟示也主要是對聲樂教師的啟示，包括聲樂教育觀念、聲樂教學方式以及聲樂教學水平等。聲樂教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學校的聲樂教學質(zhì)量、教學水平以及學生的學習情況，只有具備較高專業(yè)素養(yǎng)的教師，才會有正確的教育觀和藝術(shù)觀，才會熟悉聲樂教學中的各種聲樂技巧，才會掌握豐富的聲樂理論知識，才會具備較強的音樂理解能力和表現(xiàn)能力。音樂類學?？梢越M織教師對民族聲樂文化進行探討和研究，提高學校聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)；還可以加強聲樂類教師與其他學科教師之間的交流，提高聲樂類教師的教育學和心理學素顏，從而實現(xiàn)對教學綜合職業(yè)能力的提升。

（三）優(yōu)化聲樂教學模式

目前，我國大部分的音樂院校采用的“一對一”的聲樂教學模式，雖然這種模式具備著針對性和靈活性的特點，但是其局限性也特別大，容易造成學生單一的表演、唱法以及固化學生的視野，限制學生綜合能力的提高。學校應當融合“小組課”與“一對一”教學模式，可以促使學生之間進行交流唱法，互相學習，形成多元化的風格，這樣的教學模式還可以開闊學生視野，培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)能力。教師要根據(jù)學生的集體學習情況，引導學生組建學習小組，這樣學生既可以在小組內(nèi)實現(xiàn)交流，也可以起到互相學習和督促的作用，提高聲樂教學有效性。

（四）完善聲樂教育課程設(shè)置

多維文化要求聲樂教學的必須改變原來單一的西化視角，應當樹立多維化教育觀念，對聲樂教學的課程設(shè)置進行改革和完善。而且聲樂教學課程設(shè)置的改革要遵守多維化原則，對待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度是，既要繼承也要創(chuàng)新。另外也要用科學辯證的態(tài)度對待外來聲樂文化，不能盲目的接納，也不能以為的拒絕。利用這樣多維化思想，推動我國聲樂教育的發(fā)展。聲樂教育的課程設(shè)置還要增加課程的綜合性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，促進學生對不同聲樂作品的藝術(shù)感受，從而提高學生的對不同聲樂作品的理解能力和表達能力。

三、結(jié)語

多維文化視野中聲樂教育的改革還需要教育工作者的不懈努力，要掌握聲樂教學的特殊規(guī)律，適當?shù)陌崖晿方虒W活動與其他學科教學進行整合，利用先進的聲樂理論知識來指導學生開展聲樂實踐教學活動，這樣才能培養(yǎng)出國家和社會需要的具備綜合素質(zhì)的專業(yè)聲樂人才，以此來促進聲樂教育事業(yè)的持久發(fā)展。

[1] 王志昕.簡析多元文化視野下的中國聲樂教育現(xiàn)狀[J].黑龍江教育學院學報,2014,05:13-15.

[2] 俞嵐.多元文化視野下的民族聲樂教育探討[J].吉林省教育學院學報,2016,08:130-132.

吳肖英（1967-），甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學校講師，本科，主要研究方向：音樂教育。